Descobrindo elementos da narrativa e escrevendo diálogos: escrita compartilhada e autônoma

1. Breve explicação dialogada (10 min). 2) Leitura compartilhada de um trecho curto do livro didático ou texto escrito no quadro (5–7 min). 3) Atividade em duplas e/ ou individual (25 min): identificação dos elementos e produção de continuação curta em escrita compartilhada e autônoma (alternando suporte do professor). 4) Sistematização com leitura de produções e correção coletiva (8–10 min). Estratégia com etapas claras e poucas transições para otimizar o tempo.

• Livro didático ou um trecho curto copiado no quadro (ou escrito em folha reutilizada pelo professor)
• Caderno e lápis (cada aluno)
• Quadro/ lousa e giz/ marcador
• Folhas reutilizadas para rascunho
• Palitos ou tampinhas (opcional, para formar grupos ou sortear quem lê)
• Cartões com perguntas-guia (feito em folha reaproveitada pelo professor)

Teoria: Explique, de forma simples, os elementos da narrativa: enredo (o que acontece), personagens (quem participa), espaço (onde acontece), tempo (quando acontece) e narrador (quem conta). Mostre também a diferença básica entre discurso direto (fala do personagem entre travessões ou aspas) e discurso indireto (a fala é recontada pelo narrador). Use exemplos curtos no quadro. (sme.goiania.go.gov.br) Acolhida: 1–2 minutos: Relembre com a turma uma história conhecida (fábula, conto curto do livro didático). Pergunte: 'Quem era o personagem? Onde aconteceu? O que aconteceu primeiro?'. Mantenha perguntas curtas para ativar conhecimentos prévios. Atividade principal: Parte A — Leitura e identificação (individual ou em duplas, 12–15 min): o professor lê (ou os alunos leem) um trecho curto de uma narrativa presente no livro didático ou escrito no quadro. Cada aluno ou dupla responde no caderno 5 perguntas-guia: 1) Qual é o enredo em uma frase? 2) Quem são as personagens? 3) Onde se passa a história? 4) Quando (tempo) acontece? 5) Quem conta a história (narrador)? Além, sublinhar exemplos de diálogo no texto (discurso direto) e reescrever uma fala como discurso indireto. Parte B — Escrita (escrita compartilhada e autônoma, 12–15 min): em duplas, os alunos escrevem uma continuação curta (3–6 linhas) do trecho. Primeiro: produção compartilhada com apoio do professor (dupla oraliza, professor escreve no quadro uma versão com marcador dos elementos). Depois: cada aluno reescreve sozinho no caderno uma frase com diálogo em discurso direto e reescreve-a em discurso indireto (exercício de autonomia). Sistematização: Coletiva (8–10 min): Peça a 2–3 duplas para lerem suas continuações. No quadro, o professor destaca onde aparece o enredo, personagens, espaço, tempo, narrador e indicações de discurso direto e indireto. Faça correções simples e elogie escolhas que mostrem compreensão. Finalize com um recado oral: 'Amanhã vamos continuar produzindo e ampliar diálogos.'

Observações do professor durante a aula: 1) Durante a leitura compartilhada — observa se os alunos conseguem identificar informações explícitas (enredo, personagens, espaço, tempo) e se acompanham a leitura (registro: atenção/participação). 2) Na atividade de identificação (duplas/individual) — verificar se respostas no caderno mostram compreensão dos elementos (anotar 3 casos de acerto/erro para registro). 3) Na escrita compartilhada — checar se a dupla usa discurso direto (travessão/aspas) e consegue transformar fala em discurso indireto; registrar exemplos de correções dadas. 4) Ao final (sistematização) — verificar se o aluno consegue explicar oralmente, em frase curta, qual elemento identificou. Esses registros orientam os ajustes para a próxima aula e estão diretamente vinculados à EF35LP26, pois evidenciam leitura compreensiva dos elementos narrativos e controle sobre discurso direto/indireto. (bncc.digital)

Nível Básico: Fornecer um roteiro com frases e perguntas muito curtas e marcadores visuais (ex.: cartões com 'Quem?', 'Onde?', 'Quando?'). O professor lê o trecho em voz clara e pausada; o aluno responde apenas com palavras-chave ou desenhos. Na escrita, dar começo de frase (ex.: 'Depois, o personagem...'). Nível Esperado: Aluno identifica os elementos de forma autônoma nas perguntas-guia e escreve a continuação curta com pelo menos um diálogo em discurso direto e sua versão em discurso indireto, com auxílio eventual do professor. Nível Avançado: Aluno amplia a narrativa trocando o narrador (ex.: transforma narração em 1ª pessoa) ou introduz variações no discurso direto (verbo dicendi diferente: disse, murmurou, gritou) e produz duas versões curtas: diálogo e discurso indireto coerente, com atenção à pontuação. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar linguagem muito concreta; fragmentar a tarefa em passos curtos; permitir respostas orais ou por desenho; trabalhar em duplas com colega tutor; fornecer um modelo escrito (ex.: ficha com espaços preenchíveis) e tempo extra. Inclusão - TEA: Oferecer local de trabalho com pouca distração; usar apoio visual (cartões com imagens para cada elemento narrativo); avisar previamente as etapas; permitir participação oral ou por escrita e oferecer apoio individualizado conforme necessário. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar atividades escalonadas (tarefas curtas para quem precisa de mais tempo; tarefas de aprofundamento para quem avança). Usar duplas heterogêneas para promover ajuda entre pares. Registrar e oferecer retomada em pequenos grupos na aula seguinte.

• Página da habilidade EF35LP26 — BNCC (descrição e orientações gerais sobre o campo artístico-literário). (bncc.digital)
• Planos e propostas práticas sobre EF35LP26 e produção de textos — Nova Escola (coleção de planos que exemplificam atividades para 3º ao 5º ano). (novaescola.org.br)
• Base Nacional Comum Curricular — Portal do MEC (informações institucionais e orientações oficiais sobre a BNCC). (portal.mec.gov.br)
• Conexão Escola (SME) — textos e materiais sobre elementos da narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens e narrador, com sugestões de atividades para anos iniciais. (sme.goiania.go.gov.br)
• Instituto Claro — plano de aula e orientações para trabalhar elementos da narrativa e prática de produção textual nos anos iniciais. (institutoclaro.org.br)