Descobrindo padrões e completando sequências

1. Acolhida curta (5 min) com exemplo visual no quadro. 2) Explicação demonstrativa (7 min) usando tampinhas/palitos para formar padrões. 3) Atividade prática em duplas (20 min): identificar, descrever e completar sequências com materiais manipuláveis e registro no caderno. 4) Sistematização e compartilhamento coletivo (10 min) com registro no quadro das descrições feitas pelas duplas. Etapas simples e diretas para otimizar o tempo de aula.

• Quadro ou lousa
• Giz/Marcador
• Caderno e lápis para cada aluno
• Tampinhas ou botões (conjunto por dupla)
• Palitos (de picolé ou similares)
• Folhas reutilizadas (recortes para fazer cartões de sequência)
• Cartões adesivos ou pedaços de papel para esconder elementos (opcional)

Teoria: Apresentar o que é um padrão: repetição ou regra que se repete. Mostrar dois tipos simples: repetitivo (ex.: círculo, quadrado, círculo, quadrado) e recursivo (ex.: números que aumentam somando 2: 2,4,6,8). Usar linguagem concreta e exemplos do cotidiano (roupa listrada, sequência de passos). Acolhida: (5 min) Conversa rápida: "Onde você já viu coisas que se repetem?" Mostrar no quadro uma sequência de figuras simples (◯ ◻ ◯ ◻) e perguntar o que vem depois. Chamar dois alunos para colocarem tampinhas no quadro magnético ou na mesa. Atividade principal: (20 min) - Organizar a turma em duplas. Cada dupla recebe tampinhas e palitos.

• Fase A (identificar): o professor mostra 4 sequências (duas de figuras, duas numéricas) no quadro; as duplas discutem e escrevem a regra em palavras ou desenho.
• Fase B (completar): cada dupla recebe 3 cartões de sequência com um ou dois elementos faltando (usando apenas materiais disponíveis: tampinhas coloridas, palitos). As duplas completam usando tampinhas/palitos e registram no caderno a descrição do padrão (palavras ou desenho) e o elemento(s) faltante(s).
• O professor circula, faz perguntas-guia: "Como você sabe o que vem a seguir?" "Que regra você usou?" Sistematização: (10 min) Reunir turma; convidar 3 duplas a apresentar uma sequência e a explicar a regra no quadro (com desenho ou símbolos). O professor registra a descrição correta destacando palavras-chave (repetir, alternar, somar X). Finalizar com uma tarefa-relâmpago: no quadro, sequência com um elemento faltando; alunos escrevem a resposta no caderno e trocam com o colega para conferir.

O professor observa durante três momentos-chave: 1) Durante a explicação demonstrativa — verifica se a turma reconhece exemplos simples (participação verbal). 2) Na atividade em duplas — observa se cada dupla consegue: a) identificar a regularidade (descreve a regra em palavras/ desenho/símbolos), b) completar o(s) elemento(s) ausente(s) corretamente. 3) Na apresentação/sistematização — verifica se o aluno explica a regra com coerência. Indicadores ligados a EF02MA10: uso de linguagem para descrever o padrão (palavras/desenhos/símbolos) e sucesso em localizar elemento(s) ausentes. Anotar 3 níveis de desempenho (verbaliza a regra; completa com apoio; completa de forma independente).

Nível Básico: Oferecer sequências mais simples (A-B-A-B ou contar de 1 a 10 com pausa para preencher), diminuir o número de itens faltantes para um só; permitir uso contínuo das tampinhas para testar alternativas; orientar com perguntas passo a passo (Ex.: "O que veio antes? O que repete?"). Nível Esperado: Sequências com alternância e com incremento constante (ex.: +1, +2). Alunos identificam a regra, descrevem em palavras simples e completam um ou dois elementos ausentes de forma independente. Nível Avançado: Sequências que misturam duas regularidades (ex.: forma + cor ou soma progressiva) e problemas que exijam escrever a regra com símbolo ou desenho e criar uma sequência própria com elemento oculto para o colega completar; propor que descrevam a regra com símbolo simples (ex.: +2). Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar materiais manipuláveis (tampinhas/palitos) e reduzir complexidade. Trabalhar em dupla com colega orientador; permitir resposta por desenho ou seleção entre poucas opções. Reforçar com elogios e repetir a regra visualmente. Inclusão - TEA: Manter rotina visível (cronograma curto no quadro), usar instruções curtas e claras, apoiar com cartões visuais que mostrem a regra passo a passo; permitir espaço sensorial e pausas curtas; dar assento preferencial e sinal visual para pedir ajuda. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações: estação guiada pelo professor (apoio direto), estação de prática em dupla (nível esperado) e estação de desafio (avançado). Permitir que alunos que terminarem cedo ajudem colegas ou criem uma sequência para a turma; oferecer tempo adicional para quem precisa.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Portal oficial da BNCC — Ministério da Educação. Acesso em 10 de fevereiro de 2026.
• Nova Escola. "Padrões em sequências de figuras" — Plano de aula alinhado à habilidade EF02MA10. Acesso em 10 de fevereiro de 2026.
• Revista Escola (Abril). "Padrões em sequências de figuras" — Plano de aula para 2º ano (EF02MA10). Acesso em 10 de fevereiro de 2026.
• Borba, Débora Cristina; Manrique, Ana Lúcia. "Mudanças geradas pela BNCC em coleções didáticas: abordagem do pensamento algébrico" (Funes / Uniandes). Acesso em 10 de fevereiro de 2026.