Descobrindo padrões: sequências recursivas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2)

1. Acolhida rápida e ativação prévia (5 min). 2) Demonstração interativa e exploração com objetos pelo professor (10 min). 3) Atividade principal em duplas com material manipulável e cartões de sequência (20 min). 4) Sistematização oral e escrita curta (5 min). A sequência de etapas é curta e repetível para maximizar aprendizagem no tempo disponível. (novaescola.org.br)

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/marker
• Tampinhas ou palitos (20 a 30 por dupla)
• Folhas reutilizadas (cartões de sequência desenhados à mão)
• Canetinhas ou lápis de cor
• Fichas com sequências simples (desenhadas à mão)

Teoria: Explicar com linguagem simples: sequência é uma ordem de números ou figuras; sequência recursiva tem uma regra que se repete (ex.: sempre somar 1). Mostrar exemplos no quadro: 1,2,3,4 (mais 1); 2,4,6,8 (mais 2); 5,4,3,2 (menos 1). Pedir que observem “o que mudou” entre os termos. (novaescola.org.br) Acolhida: (5 min) Cumprimentar; breve atividade oral: o professor pede que contem de 1 a 5 e depois de 2 em 2 até 8. Objetivo: ativar contagem e percepção de regularidade. Atividade principal: (20 min) Organização: duplas. Cada dupla recebe tampinhas/palitos e 6 cartões (4 com sequência incompleta e 2 com sequência completa). Tarefas: 1) Com tampinhas, reproduzir a sequência mostrada; 2) Completar os espaços faltantes na sequência; 3) Escrever com ajuda do professor uma frase curta descrevendo a regra (ex.: 'vai somando 1'). Circulação do professor para apoio e registro de observações. Variante sem escrita: desenhar a sequência. (novaescola.org.br) Sistematização: (5 min) Chamada oral de 3 duplas para apresentarem uma sequência e explicarem a regra. Fechar com o professor escrevendo no quadro 2 sequências (uma crescente e uma decrescente) e pedindo que a turma diga o próximo número.

O professor observa durante a atividade principal e a apresentação final: 1) Identifica se o aluno reconhece a regularidade (pergunta: 'o que acontece entre um número e outro?'); 2) Verifica se completa corretamente os termos ausentes; 3) Escuta a explicação da regra por parte do aluno (oral/escrito). Esses sinais mostram domínio da habilidade EF01MA10 (reconhecer padrão e descrever elementos ausentes). Registrar 3 anotações rápidas por aluno (apoio, parcialmente esperado, consegue explicar) para orientar retomadas futuras. (novaescola.org.br)

Nível Básico: Usar apenas +1 e −1 com tampinhas; professor ou monitor trabalha em triagem com o aluno, mostrando termo a termo e pedindo para colocar a tampinha seguinte. Permitir tempo extra e modelos visuais (setas desenhadas). Nível Esperado: Sequências com +1, +2, −1 e −2; completar 2 termos ausentes e escrever/frase curta descrevendo a regra. Trabalhar em duplas com rotação de papéis (manipulador e escritor). Nível Avançado: Apresentar sequências com pulos maiores (ex.: +3) ou pedir que o aluno crie uma sequência com regra e troque com colega para resolver. Pedir que explique a regra em voz alta e registre em 1–2 frases. Inclusão - Deficiência Intelectual: - Reduzir número de termos; usar suporte físico constante (linha de número colada na mesa). - Dar instruções curtas e modelar 1 vez antes de pedir a ação. - Uso de pares com alunos tutores para apoio. Inclusão - TEA: - Estruturar rotina visual da aula (cartaz com etapas). - Usar materiais previsíveis e sem muitos estímulos sensoriais; oferecer espaço tranquilo se necessário. - Permitir resposta escrita/visual em vez de oral, e usar recursos visuais claros (cores, setas). Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: - Oferecer cartões de sequências extras para quem terminar mais cedo (tarefa de aprofundamento). - Para quem precisa de mais tempo, ter cartões com menores variações (+1/−1) para prática adicional com auxílio do professor ou monitor.

• Nova Escola — Plano de aula: Sequências recursivas com números naturais (plano e orientações para 1º ano). (novaescola.org.br)
• Nova Escola — Coleção: 5 planos de aula sobre Sequências recursivas (recursos e exemplos práticos). (novaescola.org.br)
• BNCC / Base Nacional Comum Curricular — Documento e orientações (site oficial BNCC sobre implementação e descrições de habilidades). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• BNCC.digital — Exemplos de planos e questões alinhadas à EF01MA10 (recursos para professores). (bncc.digital)