Descobrir e escrever ditongos: ai, ei, ou

Aula direta e prática em etapas curtas: 1) acolhida e escuta atenta (5 min); 2) explicação e exemplo coletivo (10 min); 3) atividade prática em duplas com materiais simples (25 min); 4) sistematização e correção compartilhada (10 min). Priorizar trabalho oral+escrita e uso de materiais disponíveis em sala (tampinhas, palitos, caderno, quadro).

• Quadro e giz/ marcador
• Caderno e lápis para cada aluno
• Tampinhas limpas (20–30) e fita adesiva para colar letras nelas
• Palitos (opcional) para formar sílabas
• Folhas reutilizadas ou envelopes para organizar palavras (um por dupla)
• Cartões simples feitos com papel reaproveitado (para escrever palavras de exemplo)

Teoria: Explicar brevemente que a língua falada às vezes 'reduz' o segundo som do ditongo (a semivogal), e que, na escrita, mantemos a sequência de vogais: ai, ei, ou. Mostrar no quadro exemplos de palavras com AI (pai, mais, caixa), EI (leite, peixe, peixeiro) e OU (roupa, ouro, louro) e separar sílabas para que vejam onde está o ditongo (ex.: pai = pai; lei-te = lei-te; rou-pa = rou-pa). Discutir que ouvir /i/ ou /u/ não significa que a grafia muda. Acolhida: Rápida atividade oral para 'afinar o ouvido': o professor fala pares de palavras (por exemplo, 'pai' e 'pi') e pergunta qual palavra ouviu; depois pede que repitam com atenção. Objetivo: despertar percepção dos sons e mostrar que a escrita pode ser diferente do som reduzido. Atividade principal: Jogo prático em duplas — 'Formando as palavras': 1) Cada dupla recebe tampinhas com letras (montadas pelo professor antes da aula) e um envelope com nomes de imagens ou pistas (ex.: imagem de um pai → 'pai'). 2) Os alunos devem montar a palavra com tampinhas no centro da mesa e escrever a palavra no caderno. 3) Ao formar, trocam com outra dupla para leitura e verificação. 4) Professor passa pelas duplas, pergunta por que escolheram ai/ei/ou e registra erros comuns no quadro para discussão. Variante sem tampinhas: formar e escrever a palavra apenas no caderno a partir da pista oral/figurinha. Sistematização: Correção coletiva breve: escolher 6–8 palavras produzidas pelas duplas, escrever no quadro e pedir que expliquem a escolha da grafia (por que AI e não I; por que OU e não U, etc.). Finalizar com um pequeno ditado de 4 palavras (uma de cada tipo) para checar aplicação imediata.

Observações do professor durante a aula: 1) Na acolhida (minutos 1–5): escutar quem consegue distinguir o som reduzido e nomear a imagem corretamente. 2) Durante a atividade principal (minutos 15–40): observar se o aluno escolhe corretamente ai/ei/ou ao formar/escrever a palavra e se consegue justificar sua escolha. Registrar padrões de erro (ex.: escrever 'pi' em vez de 'pai' ou 'lu' em vez de 'louvra/roupa') para futuros grupos de reprocessamento. 3) No fechamento (minutos 40–50): avaliar respostas no ditado de 4 palavras — ao menos 3/4 corretas indicam domínio inicial; 1–2 corretas indica necessidade de reforço dirigido. Todas as observações ligam-se diretamente à EF04LP02 porque verificam a leitura e escrita correta de palavras com VV/CVV onde o ditongo pode soar reduzido.

Nível Básico: Oferecer lista de palavras (banco de palavras) e permitir cópia guiada. Trabalhar em dupla com colega tutor. Reduzir número de palavras na atividade (de 8 para 4) e usar apoio visual maior (figuras grandes) e letras ampliadas nas tampinhas. Nível Esperado: Realizar a atividade principal em duplas com troca de avaliação entre pares. Pedir que justifiquem oralmente a grafia escolhida. Realizar o ditado de fechamento com 4 palavras. Nível Avançado: Ampliar para produção de frases que contenham as palavras com ai/ei/ou; pedir que identifiquem outras palavras no caderno que usem os mesmos ditongos e expliquem possíveis variações de pronúncia/região. Propor investigação curta: localizar 3 palavras com ditongos num livro ou cartaz da sala. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar material tátil (tampinhas com letras grandes), passos bem segmentados e demonstração prática. Trabalhar em pares com rotina previsível e instruções curtas. Reduzir a carga de atividades e permitir maior tempo de resposta; oferecer modelos escritos para copiar. Inclusão - TEA: Fornecer roteiro visual da aula (etapas 1–4 em cartões), avisar transições com antecedência, manter lugar fixo para o aluno se isso ajudar. Usar tarefas estruturadas e claras (ex.: 'Forme 3 palavras usando as tampinhas') e permitir comunicação alternativa (apontar, escolher) quando necessário. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações: 1) estação de leitura/oralização; 2) estação de montagem com tampinhas; 3) estação de escrita. Alunos que terminarem cedo recebem desafiante (nível avançado); alunos que precisarem de mais tempo ficam na estação com suporte do professor ou de monitor/dupla.

• Sequência de planos sobre ditongos (ai, ei, ou) — Nova Escola. Plano e sugestões de atividades alinhadas à EF04LP02. (novaescola.org.br)
• Plano de aula: Ditongos - ai, ei, ou — Revista Escola (Abril). Exemplo de sequência e atividades práticas para 4º ano. (revistaescola.abril.com.br)
• Mapa curricular / currículos locais que explicam EF04LP02 e progresso esperado para 4º ano — exemplo: Currículo de Muriaé / documentos de progressão. (curriculo.digiescola.muriae.mg.gov.br)
• Lista de habilidades/descrições da BNCC para o 4º ano — consulta para associação de códigos e descrições (lista de códigos). (acessaber.com.br)