Desvendando Slogans: reconhecendo como são formados

1. Explicação curta e exemplos no quadro (5–8 min). 2) Acolhida e recordação de slogans conhecidos (5 min). 3) Atividade prática em grupos pequenos: analisar e classificar slogans em cartas escritas à mão e criar um slogan coletivo (20 min). 4) Sistematização com apresentação oral e registro no caderno (10–12 min). Estratégia com poucas etapas para otimizar tempo e foco na habilidade EF12LP15.

• Quadro e giz/marker
• Folhas reutilizadas (cortadas em tiras) com slogans escritos pelo professor (ou escritos pelos alunos em sala)
• Lápis e borracha
• Cadernos
• Tampinhas ou palitos para marcar categorias (cores diferentes) — opcional
• Caixa pequena para sortear palavras (palavrinhas que ajudam a formar slogans)
• Embalagens reais (caixas, rótulos) ou capas de revistas disponíveis na escola — se houver

Teoria: Explique com linguagem simples o que é um slogan: frase curta que chama atenção e ajuda a lembrar um produto ou ideia. Mostre 3 exemplos bem curtos (escritos no quadro) e destaque aspectos visíveis: é curto; pode rimar; pode repetir palavras; usa palavras que mandam fazer algo (imperativo) ou que encantam. Pergunte: 'Por que essa frase chama a atenção?'. (Use exemplos simples e conhecidos ou criados pelo professor). (novaescola.org.br) Acolhida: Converse rapidamente: 'Quem já ouviu uma frase que anuncia algo?' Peça que comentem slogans que conhecem (pode ser de supermercado, brinquedo, campanha da escola). Anote no quadro 3 respostas dos alunos para usar nas próximas atividades. Atividade principal: Organize a turma em grupos de 3–4 alunos. Cada grupo recebe 4 tiras de papel com slogans curtos (escritos à mão) e 3 etiquetas de categorias (por exemplo: rima, repetição, verbo que manda/convite). Os grupos devem: 1) Ler cada slogan em voz baixa; 2) Decidir qual categoria melhor descreve o modo como o slogan foi formado; 3) Colocar uma tampinha (ou marcar no papel) na categoria escolhida; 4) Escolher um slogan favorito e, usando uma caixa com palavrinhas (ex.: 'brincar', 'limpar', 'rápido', 'gosto', 'vem', 'juntos'), criar em conjunto 1 slogan novo e amigável para a escola (ou campanha de higiene/reciclagem). O professor circula, escuta leituras e faz perguntas que orientem a seleção. Materiais podem ser apenas tiras de papel e o quadro. (novaescola.org.br) Sistematização: Cada grupo lê seu slogan novo para a turma e explica qual característica de composição usou (rima, repetição, verbo/convite). O professor registra no quadro os tipos identificados e conclui: os slogans são curtos e usam recursos sonoros e escolhas de palavras para serem fáceis de lembrar. Finalize pedindo que cada aluno copie no caderno um slogan visto hoje e sublinhe a característica que identificou.

O professor observa e registra durante a atividade principal e a apresentação: 1) leitura oral/participação (momentos: enquanto os grupos leem e discutem; relação com EF12LP15); 2) identificação correta da forma de composição (momentos: classificar as tiras e justificar a escolha); 3) capacidade de aplicar o recurso na criação de um slogan (momento: produção do slogan em grupo). Critérios simples: o aluno consegue (A) identificar rima/repetição/convite em pelo menos 2 de 4 exemplos; (B) participar da criação com sugestão de palavra/ritmo; (C) explicar com palavras próprias por que o slogan chama atenção. Essas observações vinculam-se diretamente a EF12LP15.

Nível Básico: Fornecer apenas 2 tiras por aluno (em vez de 4) e apresentar uma lista de palavras-guia já organizadas (rimas e palavras de ação). Trabalhar em duplas com apoio direto do professor para leitura e classificação; permitir que associem imagens simples às características (ex.: desenho de um sino para algo que chama atenção). Nível Esperado: Atuar conforme a sequência prevista: analisar 4 slogans, classificar por características e, em grupo, produzir um slogan curto para a escola, explicando a escolha. Nível Avançado: Pedir que o aluno explique além da forma (p.ex.: por que aquele recurso torna o slogan persuasivo), comparando dois slogans diferentes e propondo alteração de uma palavra para aumentar o efeito de memorização ou persuasão. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar tarefas: trabalhar em dupla com um colega tutor; usar exemplos muito curtos (2–3 palavras) e apoio visual (desenhos que representam rima/repetição). Permitir respostas orais ou desenho como registro em vez de escrita. Fracionar a atividade em passos pequenos, reforçando positivamente cada avanço. Inclusão - TEA: Antecipar rotina e sequência da atividade por meio de um quadro de etapas visível; permitir lugares com menor estímulo (luz/ruído); oferecer suporte visual (cartões com símbolos para cada categoria: rima, repetição, convite); aceitar comunicação alternativa (gestos, seleção de figura) e tempo extra para processar e responder. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações com níveis de apoio: estação 1 (leitura assistida e categorização com ajuda), estação 2 (análise em grupo), estação 3 (criação). Alunos avançados passam mais rápido pelas estações e recebem desafio extra (alterar um slogan para outro público); alunos que precisam de mais tempo ficam mais na estação 1 até se sentirem seguros. O professor circula e ajusta instruções sem replanejar a aula.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — Texto integral e orientações (contém a habilidade EF12LP15). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Artigos e planos de aula sobre EF12LP15 e trabalho com slogans — Nova Escola: seleção de planos para o 1º e 2º ano. (novaescola.org.br)
• Página temática EF12LP15 (resumo e sugestões de atividades) — BNCC.digital. (bncc.digital)