Entre Impressa e Cursiva: Escrevendo meu nome, palavras e uma frase curta

1. Apresentação rápida (5 min). 2) Atividade prática em pares (25 min) — escrita lotérica com tampinhas/palitos e escrita no caderno em imprensa e cursiva. 3) Sistematização e leitura compartilhada (10 min). Poucas etapas, foco em prática repetida e feedback imediato.

• Caderno (ou folhas reutilizadas com pauta)
• Lápis e borracha
• Quadro ou cartaz com alfabeto em letra imprensa e em letra cursiva (feito à mão se necessário)
• Tampinhas ou palitos com letras feitas à caneta (recicláveis)
• Folhas avulsas para rascunho
• Cartões com palavras curtas (preparados pelo professor)

Teoria: O professor mostra no quadro exemplos da mesma palavra em letra imprensa e em letra cursiva (ex.: 'casa', 'sol', 'mãe'). Explica que são formas diferentes de escrever a mesma palavra e que a habilidade é usar ambas com legibilidade. Reforçar que o sentido não muda, só a forma. (bncc.digital) Acolhida: Roda breve (2–3 minutos): perguntar quem já escreve em letra cursiva; pedir que digam seu nome e como costumam escrever (impressa ou cursiva). Criar clima seguro e de curiosidade. Atividade principal: Atividade em pares (25 minutos):

• Parte A (10 min): Jogo das tampinhas/palitos. Cada par recebe 10 tampinhas/palitos com letras (recicladas). O professor diz uma palavra-objetivo (ex.: 'sol'). Os alunos montam a palavra usando as tampinhas e escrevem a palavra em letra imprensa no caderno. Trocam de função (um monta, outro escreve).
• Parte B (15 min): No mesmo par, os alunos reproduzem a mesma palavra em letra cursiva no caderno. Em seguida, cada dupla escolhe uma palavra curta do conjunto de cartões e escreve uma frase simples (2–4 palavras) primeiro em imprensa e depois em cursiva. O professor circula, observa e dá feedback rápido e individual. Sistematização: Fechamento em plenária (8–10 min): 3 voluntários mostram no quadro (ou no caderno) uma palavra escrita em imprensa e em cursiva e leem em voz alta. O professor comenta legibilidade e dá duas dicas práticas para melhorar a cursiva (por exemplo: posição da mão e continuidade entre letras). Reforçar que o objetivo é escrever de forma que outros leiam.

O professor observa durante a atividade em pares: (1) se o aluno consegue formar a palavra com as tampinhas (correspondência grafema-lexema); (2) se escreve a palavra em imprensa com a ordem correta das letras; (3) se consegue transpor a mesma palavra para a escrita cursiva com traços conectados e legíveis. Momento de observação principal: enquanto os alunos escrevem (atividade principal). Registro: anota em uma ficha simples (ok / precisa revisar) por aluno. A avaliação está alinhada diretamente a EF02LP07, pois verifica a escrita de palavras e frases nas duas formas de grafia. (novaescola.org.br)

Nível Básico: Reduzir o número de palavras: trabalhar só com o próprio nome e 3 palavras familiares; permitir escrita apenas em imprensa e, quando pedir cursiva, oferecer modelo traçado ponto a ponto no caderno para contornar dificuldades motoras. Nível Esperado: Atividade padrão: formação de palavras com tampinhas e escrita de palavra e frase em imprensa e cursiva com feedback do professor. Nível Avançado: Pedir que o aluno escreva uma pequena frase de 3–4 palavras (relato simples) primeiro em imprensa e depois em cursiva, incentivando velocidade moderada e legibilidade; propor leitura para colegas e autocorreção. Inclusão - Deficiência Intelectual: Fracionar tarefa em passos muito curtos, usar modelos visuais grandes (cartaz com alfabeto cursivo ampliado), apoio de um monitor ou colega tutor, e permitir responder oralmente quando a escrita for muito difícil. Manter objetivo: uso de grafias (mesmo que com suporte). Inclusão - TEA: Oferecer rotina visual clara (sequência de tarefas no quadro), reduzir estímulos sensoriais (sentar em lugar mais tranquilo), permitir tempo extra e uso de material manipulável (tampinhas) para reduzir carga de escrita. Reforços positivos imediatos e previsíveis. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar a sala em estações: uma para reconhecimento (alfabeto no cartaz), outra para montagem com tampinhas e outra para escrita no caderno. Alunos que avançam seguem para estação de frase; outros ficam mais tempo nas estações de suporte. O professor circula e ajusta o desafio.

• Nova Escola — Planos de aula para EF02LP07 (coleção de planos e orientações práticas). (novaescola.org.br)
• BNCC.digital — Plano de aula e descrição da habilidade EF02LP07 (escrita em imprensa e cursiva). (bncc.digital)
• Portal MEC — Informações gerais sobre a Base Nacional Comum Curricular e sua finalidade orientadora. (portal.mec.gov.br)
• Referencial Curricular do Paraná — Orientações para Língua Portuguesa no 2º ano (documento de rede com sugestões práticas alinhadas à BNCC). (referencialcurriculardoparana.pr.gov.br)