Escrevendo Juntos: Recontando uma História em Roda

1. Acolhida e ativação do conhecimento prévio (5 min). 2) Leitura/escuta coletiva de uma história curta conhecida (10 min). 3) Planejamento coletivo: roda de ideias para definir personagens, lugares e ações (10 min). 4) Escrita compartilhada: professor como escriba registra por ditado, consultando as crianças e pedindo escolhas e palavras (15 min). 5) Leitura do texto produzido e fechamento com elogios e breve revisão (5 min). Objetivo: poucas etapas claras e repetíveis para maximizar produção em tempo curto. (bncc.digital)

• Livro de história ilustrado ou história contada oralmente
• Caderno do professor ou quadro (quadro negro/branco)
• Lápis e borracha
• Folhas reutilizadas ou caderno para cada aluno
• Tampinhas/palitos para organizar ordem de acontecimentos (opcional)
• Figuras recortadas (personagens) ou desenhos feitos pelas crianças

Teoria: Explique às crianças que vão criar juntos a recontagem de uma história: o professor escuta as ideias, organiza as falas e escreve. Mostre que escrever é uma forma de combinar ideias para que outros entendam a história. Ressalte elementos básicos: personagem, lugar, problema e solução. Mantenha a explicação em frases curtas e exemplos concretos. (novaescola.org.br) Acolhida: 1) Cumprimento rápido e chamada por nome (2 min). 2) Pequena conversa: "Quem já ouviu/lembram desta história? O que mais gostaram?" Use 2–3 perguntas curtas para ativar memórias e vocabulário. Use tampinhas/palitos para que cada criança possa pegar e falar quando for sua vez (favorece organização). Atividade principal: 1) Leitura ou recontagem oral pelo professor de uma história curta e conhecida (ex.: fábula, cantiga curta ou conto infantil) — professor faz gestos e mostra ilustrações (10 min). 2) Planejamento coletivo: em roda, o professor pede que as crianças digam quem são os personagens, onde aconteceu e o que aconteceu — professor registra palavras-chave no quadro (10 min). 3) Escrita compartilhada: o professor escreve a recontagem no quadro ou em um papel grande, ditada pelas crianças. Pergunta guiada do professor a cada frase: "O que acontece primeiro? Quem faz isso? Como termina?" (15 min). 4) Leitura coletiva do texto produzido; crianças repetem e apontam palavras/imagens; professor elogia e faz 1-2 pequenas correções com explicação simples (5 min). Sistematização: Retome os elementos da história (personagem, lugar, problema, solução) perguntando às crianças onde aparecem no texto produzido. Peça que duas crianças leiam trechos ditos/registrados (ou que apontem figuras correspondentes). Guarde o texto para o próximo encontro como "nosso texto coletivo" e combine: na próxima aula, vamos ilustrar ou transformar em cantiga.

O professor observa e registra, durante a atividade principal: 1) Na fase de planejamento (roda): quem contribui com ideias coerentes sobre personagens/acontecimentos — observa participação oral e compreensão de sequência; 2) Durante a escrita compartilhada (ditado): se a criança consegue recuperar palavras/frases conhecidas para compor a recontagem e se compreende a função de escrever para registrar ideias; 3) No fechamento (leitura do texto): se a criança reconhece elementos da história no texto produzido e se consegue comentar sobre uma parte (mesmo que por desenho ou apontamento). Relacione diretamente à EF12LP05: o professor avalia a capacidade de planejar e produzir, em colaboração, a recontagem da história com ajuda docente. Use notas breves ou um checklist simples (Participou na roda; Ofereceu palavra/ideia; Reconheceu elemento no texto). (novaescola.org.br)

Nível Básico: O professor scribe mais ativamente: oferece alternativas de palavras (duas opções) para que a criança escolha; permite contribuição por desenho + legenda dita pelo aluno. Utilize figuras para apoiar compreensão e permita tempo extra. Mantém a mesma habilidade EF12LP05, com suporte mais intenso. (chaodaescola.com.br) Nível Esperado: Criança contribui oralmente com palavras e ideias, participa do ditado coletivo e reconhece elementos do texto ao final. O professor orienta pouco e faz perguntas que incentivam sequência e escolha de palavras. Nível Avançado: Aluno propõe variações na história (novo final ou verso curto), sugere frases e, quando possível, registra pequenas palavras no caderno; participa propondo rimas simples se desejar. Professor estimula reformulações curtas e pequenas revisões. Inclusão - Deficiência Intelectual: - Use frases curtas e repetidas; ofereça escolhas visuais (cartões com palavras/imagens) para que o aluno opte por uma opção. - Trabalhe em dupla com um colega apoiador; permita expressar parte da história por desenho enquanto o professor escreve o ditado. - Integre AEE (Atendimento Educacional Especializado) quando disponível para ajustar suporte. (chaodaescola.com.br) Inclusão - TEA: - Estruture a rotina: informe antes cada etapa ("agora vamos ouvir a história; depois vamos escolher personagens; por último, vamos escrever"). - Use recursos visuais: quadro com passos e imagens, espaço tranquilo para a criança se acalmar, e sinal visual para pedir a vez de falar. - Ofereça papéis de escolha (duas opções) e tempo para processar; reduza estímulos sensoriais do entorno. (drauziovarella.uol.com.br) Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: - Organize a tarefa em pequenos passos com checkpoints breves ("agora só vamos escolher o personagem"). - Permita atividades em estações: uma parte diz ideias, outra ilustra; alunos com ritmo mais lento ficam em estação com apoio do professor. - Use pares e rodízio de funções (falante, apontador, ilustrador) para que todos participem conforme seu ritmo.

• Descrição e exemplos da habilidade EF12LP05 (BNCC) — Nova Escola: compêndio de planos alinhados à habilidade EF12LP05. (novaescola.org.br)
• Modelos práticos de escrita compartilhada e planos de aula alinhados a EF12LP05 — banco de planos BNCC.digital. (bncc.digital)
• Estratégias de alfabetização e práticas para alunos com deficiência intelectual — artigo Revista Chão da Escola. (chaodaescola.com.br)
• Orientações práticas para inclusão de crianças neurodivergentes/TEA em ambiente escolar (rotina, comunicação visual, ajustes sensoriais) — Portal Drauzio Varella. (drauziovarella.uol.com.br)
• Sugestões de atividades lúdicas e organização de aulas de alfabetização (ex.: uso de estações, materiais concretos) — Profy (planos e orientações práticas). (profy.com.br)