Escrevendo para o dia a dia: Convite e legenda em dupla

Aula curta com 4 etapas: 1) explicação guiada (5 min); 2) acolhida e ativação de saberes (5 min); 3) atividade prática em duplas com escrita compartilhada e autônoma (25 min); 4) sistematização e socialização (10 min). Estratégia: trabalho em duplas para promover colaboração; professor faz modelagem escrita no quadro e circula para apoio.

• Caderno ou folhas reutilizadas
• Lápis e borracha
• Quadro e giz/marker
• Caixa com tampinhas ou palitos para marcar passos (opcional)
• Livro ou revista com imagens para legendas (recortadas ou desenhadas pela turma)
• Cartolina ou folha maior para o convite (pode ser folha reutilizada dobrada)

Teoria: Explicar, em linguagem simples, o que é um convite (para chamar alguém) e o que é uma legenda (uma frase curta que explica uma imagem). Mostrar no quadro um exemplo curto: Convite: "Festa da turma - terça, 10h". Legenda: "Nós no recreio". Destacar que todo texto tem um destinatário (para quem escrevemos) e uma finalidade (convidar, explicar). Acolhida: Reunir a turma em roda rápida (2–3 min). Perguntar: "Quem já recebeu um convite? O que tinha escrito?" Incentivar respostas curtas. Anunciar que hoje cada dupla vai fazer um convite e escrever uma legenda para uma imagem. Atividade principal: 1) Formação das duplas (1 minuto). 2) Planejamento guiado (5 min): cada dupla pensa: para quem é o convite? Que dia/horário? O que vamos escrever na legenda da imagem? Professor anota palavras-chave no quadro (ex.: festa, mãe, sábado, 10h, parquinho, brincar). 3) Escrita compartilhada (10 min): a dupla escreve o convite junto — um aluno dita e o outro escreve; o professor circula e dá apoio para escolha de palavras e letras. 4) Escrita autônoma (10 min): cada aluno escreve sua própria legenda curta para uma das imagens disponíveis (pode copiar palavras do quadro). Usar tampinhas/palitos para marcar etapas: planejar, escrever, revisar. 5) Troca e leitura (5 min): duplas trocam convites com outra dupla e lêem em voz baixa para um colega ou para o professor. Sistematização: Apresentação rápida de 2 convites/legendas escolhidos pela turma (3–4 min). Professor retoma os pontos: destinatário, finalidade e palavras essenciais (quem, o quê, quando, onde). Registrar no quadro um checklist simples para futuros textos: 1. Para quem? 2. O que? 3. Quando? 4. Palavra da legenda.

O professor observa durante a escrita compartilhada e autônoma: 1) capacidade de planejar (dupla indica destinatário e finalidade) — observado na fase de planejamento (minutos iniciais da atividade principal); 2) participação colaborativa (um dita, outro escreve, ambos discutem) — observado enquanto professor circula; 3) uso de palavras essenciais e tentativa de representação alfabética (escrita com letras ou aproximações) — observado nas produções escritas; 4) leitura oral curta (capacidade de ler ou reler o texto produzido) — observado na troca/leitura final. Registre notas curtas no caderno de planejamento indicando: planejou (sim/não), colaborou (sim/não), escreveu palavras essenciais (sim/parcial/não). Essas observações mostram progresso em EF01LP17.

Nível Básico: Duplas com apoio mais forte: professor e aluno (ou mediador) realizam escrita compartilhada completa; usar suporte de palavras no quadro e figuras maiores; permitir escrita com letras aproximadas ou uso de sílabas. Nível Esperado: Aluno participa da escrita em dupla, contribui com ideias, escreve palavras essenciais com representação alfabética inicial (letras conhecidas); escreve legenda curta de forma independente, com revisão breve do professor. Nível Avançado: Aluno elabora convite com frases completas e acrescenta detalhes (local, instruções curtas), sugere melhoria para a legenda e ajuda colega; pode escrever duas versões (curta e mais detalhada). Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar tarefas: reduzir número de informações pedidas (ex.: apenas 'quem' e 'quando'); oferecer modelo escrito e opções de palavras para escolha (cartões com palavras/figuras); usar apoio visual e motórico (guiar a mão para escrever quando necessário). Trabalhar em dupla com colega tutor e com orientação do professor. Inclusão - TEA: Preparar rotina visual da atividade (quadro com etapas desenhadas). Permitir local de trabalho mais silencioso; dar tempo extra; oferecer escolhas limitadas de palavras para reduzir sobrecarga sensorial; usar scripts curtos para leitura em voz alta e ensaiar antes de apresentar. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações de trabalho: estação de planejamento (mais tempo para quem precisa), estação de escrita compartilhada (apoio), estação de escrita autônoma (desafio). O professor circula ajustando tempo e suporte. Fornecer tarefas fragmentadas e metas pequenas para cada estudante.

• Nova Escola — Habilidade EF01LP17: descrição e sugestões de atividades educativas. (novaescola.org.br)
• Base Nacional Comum Curricular — site oficial (exemplos de práticas e utilização de EF01LP17 em atividades do campo da vida cotidiana). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Currículo / Referencial estadual (ex.: Paraná) — descrição da habilidade EF01LP17 e sugestões de objetos de conhecimento. (referencialcurriculardoparana.pr.gov.br)
• Conexão Escola (SME Goiânia) — exemplos de planos de aula e sequências didáticas que usam EF01LP17 para produção de receitas, convites e legendas. (sme.goiania.go.gov.br)