Escrevendo resenhas: apresentar e avaliar um brinquedo ou livro infantil

Aula direta e prática em etapas curtas: (1) acolhida e exemplo-modelo; (2) explicação clara da estrutura (apresentação + avaliação) com quadro e palavra-chave; (3) atividade guiada em dupla para produzir pequena resenha; (4) socialização e fechamento. Poucas etapas para otimizar o tempo e favorecer produção real dos alunos.

• Caderno e lápis
• Quadro (ou cartolina) e giz/marker
• Um livro infantil ou um brinquedo (trazer pela professora ou por 1–2 alunos)
• Folhas reutilizadas (dobradas ao meio para formar cadernetas de resenhas)
• Tampinhas ou palitos (para usar como escala de avaliação: 1 a 5)
• Cartões com frases-modelo e banco de palavras (adjetivos, verbos avaliativos) (feito pelo professor em folha reutilizada)

Teoria: Explique que a resenha crítica tem duas partes principais: (1) Apresentação: diz o que é o produto (nome, para quem é, partes ou história breve); (2) Avaliação: diz se gostou ou não, por quê, e recomenda (ou não). Mostre um exemplo curto no quadro (3–4 frases) que contenha essas duas partes. Apresente palavras úteis (gostei, não gostei, recomendo, porque, divertido, interessante, fácil, difícil) como apoio. Acolhida: 5 minutos. Cumprimente a turma e diga o objetivo da aula em linguagem simples: "Hoje vamos aprender a escrever uma resenha: contar o que é um brinquedo/livro e dizer se gostamos, com motivos". Chame atenção para o exemplo que será lido no quadro. Peça silêncio breve para escutar o exemplo. Atividade principal: 30 minutos. Etapas: (a) Leitura/observação coletiva (5 min): mostre o livro ou brinquedo e leia/mostre suas partes em voz alta. (b) Planejamento guiado (5–7 min): no quadro desenhe duas colunas: 'Apresento' e 'Avalio'. Peça que cada dupla anote 2 pontos para apresentar e 2 razões para avaliar. Use cartões de palavras para apoiar. (c) Produção (15 min): cada dupla escreve, em folha reutilizada, uma resenhinha curta (4–6 frases) seguindo a formatação: título (nome do produto), apresentação (2 frases) e avaliação (2–3 frases com motivo e recomendação). Para marcar 'nota', use tampinhas/palitos como escala. Professor circula e apoia. Sistematização: 10–15 minutos. Socialização em 3–4 duplas (2–3 min cada) que leem sua resenha em voz alta. No quadro, destaque exemplos bons de apresentação e de justificativa encontrados nas produções. Faça breve comentário final reforçando a estrutura: 'Apresentação = o que é; Avaliação = o que eu acho + por quê + recomendo?' Termine pedindo que cada aluno copie no caderno uma mini-lista de passos para escrever uma resenha (3 itens): '1. Diga o que é; 2. Diga se gostou e por quê; 3. Recomende ou não e dê nota'.

O professor observa durante a atividade principal (circulando entre as duplas) se o aluno: (a) inclui informação de apresentação (nome, para quem é, características) — observa-se nas anotações/rascunho; (b) elabora uma avaliação com justificativa (não só "gostei", mas "gostei porque...") — observa-se nas frases escritas; (c) organiza o texto em partes reconhecíveis (título, apresentação, avaliação) — observa-se no produto final. Momentos para observação: durante o planejamento guiado (ver participação e escolhas de palavras), durante a produção (apoio à escrita e coleta de evidências) e na socialização (avaliar oralmente se conseguem explicar e justificar a avaliação). Relacione cada observação ao objetivo: se o aluno reproduz a formatação (apresentação + avaliação) e justifica a opinião, considera-se que alcançou a habilidade EF05LP14 em nível esperado para a aula; caso contrário, registrar pontos de apoio necessários para próximas atividades.

Nível Básico: Fornecer um modelo de resenha com lacunas (completáveis) e um banco reduzido de palavras. Trabalhar em dupla com apoio do professor ou monitor. Permitir produção oral que o professor ou colega transcreve (registro no caderno). Limitar exigência a 2–3 frases (1 de apresentação + 1 de avaliação com motivo simples). Nível Esperado: Produção individual de resenha curta (4–6 frases) seguindo a formatação (título, apresentação, avaliação com justificativa). Uso dos cartões de palavras como apoio. Produção em tempo dado pela aula (50 minutos). Nível Avançado: Estender a resenha com uma frase comparativa ("Prefiro este a X porque...") e escolher três adjetivos variados; incluir uma pequena manchete/recomendação curta para convencer o leitor. Oferecer desafio: revisar e melhorar a avaliação usando conectores (porque, entretanto, além disso). Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar tarefas: usar roteiro passo a passo e apoio visual (cartões com imagem + palavra). Permitir resposta oral ou desenho acompanhado por frase curta. Trabalhar em dupla com colega-tutor. Reduzir quantidade de texto exigido (1 apresentação + 1 avaliação com motivo). Inclusão - TEA: Fornecer agenda visual da aula (quadros com tempo e etapas). Propor lugar tranquilo para trabalhar; permitir tempo extra e pausas curtas. Usar instruções curtas e claras; oferecer suporte com cartões visuais de estrutura (apresentação / avaliação). Aceitar produção por escrito, oral ou com desenhos, conforme necessidade sensorial/comunicativa. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar tarefas em níveis e permitir que alunos mais rápidos recebam extensão (comparar com outro produto, revisar linguagem persuasiva) enquanto quem precisa de mais tempo permanece com apoio e rascunho simplificado. Uso de pares heterogêneos para troca de ajuda e verificação entre colegas.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Portal 'A Base' — Ministério da Educação (documento oficial da BNCC).
• Nova Escola — Planos de aula: sequências e propostas para resenha crítica (planos e materiais de apoio para o 5º ano).
• Instituto Claro — Gênero textual: resenha (plano de aula e orientações didáticas para Ensino Fundamental I).
• Revista Escola / Abril Educação — Planos de aula sobre argumentação e produção de resenha para 5º ano.
• SciELO — 'A construção da crítica em resenhas produzidas por alunos' (artigo acadêmico sobre ensino de resenhas e desenvolvimento da crítica em produções de estudantes).
• SciELO — 'A intertextualidade no gênero resenha' (análise acadêmica do gênero resenha: descrição e avaliação como elementos centrais).