Escrevendo uma pequena história: ortografia, concordância e pontuação em ação

1. Acolhida breve e leitura-modelo; 2) Explicação direta e correção coletiva de exemplos (modelagem pelo professor); 3) Escrita compartilhada (turma cria início da história no quadro); 4) Produção autônoma no caderno; 5) Revisão em duplas e socialização. Poucas etapas, objetivas e com apoio visual.

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/marker
• Livro didático (se disponível)
• Folhas reutilizadas (para rascunho)
• Tampinhas ou palitos (para marcar frases/erros durante correção coletiva)
• Cartões com palavras (opcional, feitos com folha reciclada)

Teoria: Professor explica, com exemplos curtos no quadro: uso de ponto final, ponto de exclamação e de interrogação; vírgula em listas/enumerações; concordância simples entre sujeito e verbo (ex.: "O menino corre" / "As meninas correm"); ortografia de palavras-chave do tema; e como marcar discurso direto (ex.: - "Oi!", disse Ana.). Mostre exemplos corretos e exemplos com erros para que a turma identifique e corrija. Acolhida: 5 minutos: recepção e ativação do conhecimento. Pergunte: 'O que é preciso para o leitor entender nosso texto?' Registre respostas rápidas no quadro (pontuação, palavras corretas, frases claras). Atividade principal: 30 minutos: (a) Escrita compartilhada (10 min): no quadro, com a turma, o professor escreve as duas primeiras frases da história; pede sugestões para continuar; professor modela correções de ortografia, concordância e pontuação em tempo real usando tampinhas/palitos para destacar elementos. (b) Produção autônoma (15 min): cada aluno escreve no caderno a continuação da história (total 4–6 frases), aplicando as convenções trabalhadas. (c) Revisão em duplas (5 min): cada dupla lê e procura 2 pontos para corrigir (ortografia, pontuação, concordância). Sistematização: 10 minutos: socialização de 2–3 produções no quadro (voluntários). Professor destaca, para cada texto selecionado, um acerto (ex.: uso correto da vírgula em enumeração) e uma sugestão de melhoria, reforçando a regra. Registre no quadro uma checklist simples que os alunos poderão usar na próxima escrita (Ortografia / Concordância / Pontuação / Discurso direto).

O professor observa: (1) durante a escrita compartilhada — participação nas escolhas de palavras e correções (mostra compreensão das regras); (2) durante a produção autônoma — presença de pontuação adequada (.,!,?), uso de vírgula em enumerações quando houver, concordância simples entre sujeito e verbo e ortografia das palavras estudadas; (3) durante a revisão em duplas — capacidade de identificar pelo menos um erro no texto do colega. Esses observáveis são registrados rapidamente em uma lista (checklist) para mapear quem precisa de reforço, alinhado diretamente a EF35LP07.

Nível Básico: Reduzir a tarefa: solicitar a produção de 1–2 frases usando um banco de palavras oferecido pelo professor; o professor ou monitor escreve a frase ditada pelo aluno se necessário. Durante a revisão, foco em identificar pontuação final e um verbo para concordância. Nível Esperado: Produzir uma história de 4–6 frases no caderno, aplicando ortografia demonstrada, concordância básica e pontuação em enumerações; revisar em dupla e corrigir pelo menos um erro apontado pelo colega. Nível Avançado: Produzir história com 5–7 frases, incluindo um pequeno trecho de discurso direto (fala de personagem) corretamente pontuado; usar pelo menos uma enumeração com vírgula e cuidado com concordância e ortografia. Pode reescrever trecho melhorando coesão. Inclusão - Deficiência Intelectual: Oferecer tarefas mais curtas e apoio multimodal: pinturas/desenhos que representem a história com 1–2 legendas; uso de cartões com palavras/figuras para montar frases; permitir que o aluno dite ao professor/auxiliar. Usar avaliação por observação de participação e uso de uma convenção (ex.: ponto final). Inclusão - TEA: Manter rotina previsível, instruções curtas e claras, apoio visual com checklist e exemplos no quadro; permitir espaço tranquilo para escrever; oferecer tempo extra e a opção de responder com desenho + legenda. Trabalho em duplas pode ser com colega treinado para dar feedback estruturado. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Permitir aceleração ou desaceleração: quem terminar antes recebe tarefa de revisão/embelezamento (revisar pontuação e reescrever frase para melhor concordância); quem precisar de mais tempo faz rascunho em folha reutilizada e finaliza com apoio do professor. Uso de pares heterogêneos para apoio.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — descritores e habilidades para o componente Língua Portuguesa, Ensino Fundamental (habilidade EF35LP07). Documento oficial do MEC. (portal.mec.gov.br)
• Banco de planos e sugestões pedagógicas alinhadas a EF35LP07 — Nova Escola (planos de aula e sequências para 3º ano). Fonte prática para atividades e variações curriculares. (novaescola.org.br)
• Repositório de planos e comentários sobre EF35LP07 — BNCC.digital (coleção de planos e orientações práticas sobre a habilidade EF35LP07). Útil para adaptação de atividades. (bncc.digital)