Feirinha das Equivalências: trocando cédulas e moedas

1. Exposição curta e concreta (5–7 min). 2) Atividade prática em grupos (25–30 min) com material manipulável e registro no caderno. 3) Socialização e verificação coletiva (10–12 min). Estratégia em poucas etapas para maximizar aprendizado: demonstração -> prática guiada -> compartilhamento / correção coletiva.

• Quadro ou lousa e giz/ marcador
• Caderno e lápis (cada aluno)
• Tampinhas e palitos (como 'moedas' e 'notas' manipuláveis)
• Folhas reutilizadas com preços desenhados ou etiquetas feitas à mão
• Cartões com valores (feitos à mão) — evitar impressões
• Pequenos recipientes/caixinhas para organizar 'moedas'
• Cédulas/moedas reais para demonstração (opcional) ou imagens desenhadas no quadro

Teoria: Breve explicação: o REAL é representado por notas (R$2, R$5, R$10, R$20, etc.) e por moedas (R$1, R$0,50, R$0,25...). Dois pontos importantes: • 'Mesmo valor' pode ser formado por diferentes combinações (ex.: R$10 = 1 nota de R$10 ou 2 notas de R$5 ou 10 moedas de R$1). • Em compras, comparamos valores e fazemos trocas (pagamento e troco). Use exemplos simples no quadro. Acolhida: (3–4 min) Pergunte: “Quem já comprou algo na cantina? Quanto custou o lanche?” Ouça 2–3 respostas. Mostre rapidamente 2 ou 3 notas/moedas (ou tampinhas representando-as) e diga que hoje vão descobrir maneiras diferentes de formar o mesmo valor. Atividade principal: (25–30 min) Organização: formar grupos de 3–4 alunos. Cada grupo recebe: conjunto de tampinhas/palitos que representam moedas e notas, 6 cartões com preços (ex.: R$1, R$2, R$5, R$6, R$10, R$12). Tarefas do grupo (passos): 1) Para cada preço, encontrar ao menos 2 maneiras diferentes de formar aquele valor usando as 'moedas' e 'notas' disponíveis (ex.: R$6 = 1 nota R$5 + 1 moeda R$1; ou 6 moedas de R$1). 2) Registrar no caderno desenhos ou cálculos simples mostrando as combinações. 3) Um aluno cria um pequeno problema (ex.: “Se eu pago R$10 com uma nota de R$20, quanto recebo de troco?”) e outro grupo resolve. Orientação do professor: circular pela sala, fazer perguntas orientadoras (“Quantas moedas de R$1 substituem uma nota de R$5?”) e ajudar a registrar as respostas. Sistematização: (8–10 min) Chamar 2–3 grupos para apresentar uma das equivalências encontradas e o raciocínio. No quadro, o professor registra um exemplo correto e um erro comum observado (e corrige com pergunta guiada). Finalizar com 2 frases escritas no quadro que resumem a regra: “Diferentes cédulas/moedas podem formar o mesmo valor”; “Podemos trocar notas por moedas e calcular o troco”.

O professor observa durante a atividade em grupos: • Compreensão de equivalência — alunos conseguem montar ao menos duas combinações diferentes para o mesmo valor. (Momento: durante a atividade prática, ao circular pela sala). • Estratégia e registro — alunos conseguem registrar a combinação no caderno com desenhos ou operação simples. (Momento: inspeção dos cadernos ao final da atividade). • Comunicação — ao apresentar, conseguem explicar por que as combinações representam o mesmo valor. (Momento: na socialização). Relacione as observações diretamente à habilidade EF03MA24: sucesso em compor/decompor valores e resolver problema simples de troco/comparação indica desenvolvimento da habilidade.

Nível Básico: Trabalhar apenas com valores até R$5. Usar tampinhas como '1 real' e agrupar fisicamente (contar juntas). Fornecer combinações-modelo para que o aluno apenas reproduza e explique com palavras. Dar tempo extra e apoio de colega/monitor. Nível Esperado: Atividade padrão: usar valores até R$12, pelo menos duas combinações por valor e um problema de troco simples para resolver em grupo. Nível Avançado: Incluir centavos (ex.: R$0,50) e propor desafio: 'Encontre todas as combinações possíveis para R$10 usando no máximo 5 peças' ou elaborar e resolver problemas de compra com troco envolvendo vários itens. Pedir registro por escrito com cálculo e justificativa breve. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar materiais táteis (moedas de plástico, tampinhas) e instruções passo a passo. Trabalhar em duplas com um colega acompanhante. Simplificar tarefas: focar em formar um valor com 2 ou 3 peças antes de aumentar a exigência. Repetir e reforçar com elogios e feedback imediato. Inclusão - TEA: Preparar rotina visual da atividade (quadro com etapas numeradas). Espaço de trabalho previsível e silencioso; permitir participação em dupla; usar material visual de alta contrastes; dar tempo extra para organizar pensamentos. Evitar chamadas repentinas; dar oportunidade de apresentação quando a criança estiver pronta. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Oferecer tarefas em níveis; alunos mais rápidos recebem extensão (desafio avançado) e alunos que precisam de mais tempo recebem tarefas menores e suporte. Usar pares heterogêneos para apoio mútuo sem mudanças no plano geral.

• Nova Escola — 8 planos de aula para desenvolver a habilidade EF03MA24 (páginas e planos com atividades práticas sobre sistema monetário). (novaescola.org.br)
• Nova Escola — Plano 'Composição e decomposição de valores do sistema monetário' (plano com orientações e recursos práticos para anos iniciais). (novaescola.org.br)
• Referencial Curricular do Paraná — Sistema monetário brasileiro: descrição da habilidade EF03MA24 e objetivos de aprendizagem. (referencialcurriculardoparana.pr.gov.br)
• SME Goiânia — Conexão Escola (atividades sobre orçamento e uso de cédulas e moedas em situações cotidianas; materiais para sala de aula). (sme.goiania.go.gov.br)