Formatando textos: reconhecendo título, imagens e organização (curiosidades, entrevista e diagrama)

Breve explicação pelo professor (10 min) → atividade em duplas com material da sala (25 min) → socialização e registro no caderno (15 min). Poucas etapas, foco na observação e reprodução dirigida: 1) mostrar modelos desenhados no quadro; 2) orientar prática guiada; 3) verificar e ajustar durante a execução.

• Quadro e giz ou quadro branco e marcador
• Caderno e lápis para cada aluno
• Folhas reutilizadas (para montar um pequeno painel) e tesoura (opcional)
• Tampinhas, palitos ou pedrinhas (para marcar título/partes)
• Cartolinas pequenas ou páginas recortadas para criar 'cards' de curiosidade/entrevista/diagrama
• Livros/recortes de sala (um ou dois exemplos impressos já disponíveis na escola ou textos manuscritos no quadro)

Teoria: Explicar, com linguagem simples e exemplos visuais no quadro, o que muda na apresentação de cada gênero: 1) Curiosidade: tem um título curto e uma frase com um fato; 2) Entrevista: tem perguntas e respostas, nomes dos falantes separados; 3) Diagrama (desenho com marcações): imagem com setas ou rótulos que indicam partes. Mostrar no quadro como fica o título, onde vão as perguntas, onde se colocam as setas/etiquetas. Acolhida: Recepção curta (5 min): roda rápida - cada criança diz seu nome e conta uma curiosidade curta (ex.: “Gosto de maçã”). O professor anota no quadro uma curiosidade e pergunta como poderia escrever aquilo como um card de 'curiosidade'. Objetivo: ativar conhecimento prévio e oralidade. Atividade principal: Organizar a turma em duplas. Cada dupla recebe: 1 card em branco feito com folha reutilizada e tampinhas/palitos. O professor chama três desafios (um por dupla ou rodízio): A) Escrever uma 'curiosidade' com título e uma frase curta; B) Montar uma mini-entrevista: a dupla faz duas perguntas e escreve as respostas (cada aluno escreve o próprio nome como entrevistado/entrevistador); C) Fazer um diagrama simples: desenhar um objeto (por exemplo, uma flor ou o corpo humano em traços) e colocar etiquetas com setas usando palitos ou desenhos. O professor passa e orienta, mostrando no quadro como posicionar título, perguntas/respostas e rótulos. Tempo: 25 min. Sistematização: Socialização (10–15 min): cada dupla apresenta um dos três cards para a turma (breve, 1–2 frases). O professor faz perguntas pontuais: “Onde está o título? Como soube que é uma pergunta? Onde colocaram as etiquetas no diagrama?” O professor registra no quadro exemplos corretos e sugere ajustes rápidos. Finaliza pedindo que cada aluno cole seu card em uma página do caderno com o rótulo do gênero.

O professor observa durante a atividade principal e na socialização se o aluno: 1) identifica e coloca um título em 'curiosidade' (observação na ação, enquanto escreve); 2) distingue perguntas e respostas na entrevista (observação das anotações e perguntas orais na apresentação); 3) posiciona rótulos/setas no diagrama (verificação do card de diagrama). Registra um breve checklist (Ex.: Título presente; Perguntas marcadas; Rótulos/ setas no diagrama) por 3–5 alunos por rodada, e usa essas anotações para orientar adaptações nas próximas aulas (alinhado a EF01LP24). (novaescola.org.br)

Nível Básico: Oferecer modelo já parcialmente preenchido (ex.: título pronto; uma pergunta pronta; rótulos com linhas para completar). Trabalhar em duplas com um colega mais avançado. Permitir desenho maior em vez de escrita e usar palitos/tampinhas para marcar posições. Nível Esperado: Seguir o plano: produzir o card do gênero escolhido com título, perguntas/respostas e rótulos, com apoio minimal do professor para revisão. Nível Avançado: Produzir dois cards (por exemplo, curiosidade e entrevista) e explicar oralmente à turma a diferença de formatação; escrever perguntas com sinal de interrogação e produzir um pequeno diagrama com rótulos legíveis e título descritivo. Inclusão - Deficiência Intelectual: Fornecer instruções simples, passo a passo e uso de material concreto (palitos/tampinhas) para representar posições. Trabalhar em duplas com apoio do professor/auxiliar; reduzir quantidade de texto exigida (apenas um título e uma frase ou desenho com 2 rótulos). Inclusão - TEA: Antecipar rotina e mostrar modelos visuais antes da atividade; usar quadro com etapas numeradas; oferecer espaço tranquilo para trabalhar; permitir apresentação em dupla ou gravar explicação curta (oral) em vez de falar para a turma inteira. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Permitir que alunos mais lentos finalizem o card no intervalo ou recebam apoio de um colega; propor desafios extras para quem termina cedo (ex.: criar mais uma pergunta para a entrevista ou desenhar outro rótulo no diagrama). Avisar o tempo restante em momentos claros (5 min, 2 min).

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — descrição de habilidades do componente Linguagens e suas competências (consulta e materiais de apoio educacional).
• Nova Escola — banco de planos de aula e orientações para desenvolver EF01LP24 (planos específicos para 1º ano e gêneros textuais: curiosidades, entrevistas, diagramas).
• Portal do Ministério da Educação / Documentos da BNCC — materiais de orientação curricular para Ensino Fundamental.