Jornalzinho da Turma: Manchete, Fotolegenda e Lide (Escrita Compartilhada)

Roda inicial (escuta e previsão) → Escrita compartilhada guiada pelo professor (professor como escriba) → Trabalho em pequenos grupos para criar legendas/manchetes → Leitura coletiva e revisão simples. Poucas etapas, foco na interação oral, suporte do professor e uso de materiais simples. (Etapas diretas para maximizar aprendizado em 45 minutos). (sme.goiania.go.gov.br)

• Quadro-negro/quadro branco ou cartolina reutilizada
• Caderno e lápis (cada aluno)
• Folhas reutilizadas (para montar o 'jornalzinho')
• Lápis de cor ou giz de cera
• Tampinhas ou palitos (para contar palavras/sílabas)
• Algumas fotos impressas pela escola ou fotos desenhadas pelos alunos (ou imagens recortadas de jornais/ revistas que a escola já tenha) — preferir imagens já disponíveis na escola
• Um envelope ou caixa para guardar as produções

Teoria: Explicar em linguagem simples: o que é uma notícia curta para crianças; o que faz uma manchete (chamar atenção, poucas palavras); o que é uma fotolegenda (explica a foto em 3-6 palavras ou frase curta); e o que é o lide (uma frase curta que responde às perguntas principais: o quê? quem? onde?). Use exemplos orais e uma imagem na lousa para modelar. (Professor escreve em voz alta e mostra o processo). (gov.br) Acolhida: Boas-vindas (3 min). Mostre uma foto da escola ou desenhe uma cena conhecida (passeio, apresentação, cantinho da leitura). Pergunte: 'O que está acontecendo aqui? Para quem contaríamos isso?' Recolha 3–4 respostas rápidas para engajar e ativar vocabulário. Atividade principal: 1) Modelagem (8–10 min): Professor pede ideias da turma sobre a foto e, coletivamente, elabora uma manchete curta no quadro (orienta quantidade de palavras e sons). Em seguida, juntos, criam uma fotolegenda (3–6 palavras) e um lide de uma frase curta. 2) Trabalho em grupos (15–18 min): Formar 4 grupos de 4–5 alunos. Cada grupo recebe uma imagem (pode ser desenhada/recortada). Os alunos discutem oralmente o que dizer; usam tampinhas/palitos para contar palavras/sílabas se necessário; apontam palavras conhecidas. O professor circula, faz mediações, sugere palavras, registra no caderno do grupo (professor ou aluno líder escreve). Objetivo do grupo: produzir 1 manchete simples + 1 fotolegenda + 1 lide curto. 3) Socialização (7–8 min): Cada grupo lê sua manchete e legenda. Professor lê em voz alta e faz revisão coletiva breve (correções de oralização, espaçamento entre palavras, e pontuação simples). Sistematização: Fechamento (5 min): Colocar as melhores manchetes/legendas no mural ou em cartaz reutilizado. Ler em voz alta para a turma e explicar que esse material poderá ser levado para a sala dos pais ou exibido no corredor. Registrar no caderno do professor observações rápidas sobre participação e conquistas.

O professor observa, em dois momentos principais, se os alunos: 1) identificam o tema da imagem e sugerem palavras/ideias relevantes (durante acolhida e brainstorm); 2) colaboram para formar frases curtas e frases-legendas (durante escrita compartilhada e trabalho em grupo); 3) apresentam oralmente a manchete/legenda com sentido adequado ao público infantil (na socialização). Essas observações permitem avaliar o domínio da habilidade EF12LP11: escrever com ajuda e em colaboração fotolegendas, manchetes e lides curtos. Anotar: quem contribuiu com palavras, quem recorreu à ajuda para escrever, e progressos em uso alfabético (letra inicial, espaçamento entre palavras). (gov.br)

Nível Básico: Professor oferece banco de palavras/figuras (lista com palavras-chave) e faz escrita conduzida: aluno indica a palavra e o professor escreve; usar tampinhas para marcar cada palavra. Trabalhar em dupla com aluno parceiro (buddy) e permitir resposta oral em vez de escrita quando necessário. Mantém o mesmo objetivo (participar da escrita da legenda/manchete) com maior apoio. Nível Esperado: Escrita compartilhada tradicional: professor como escriba, os alunos ditam a manchete, legenda e o lide; alunos copiam a versão final no caderno e ajudam na revisão oral (foco em segmentação de palavras e uso do alfabeto). Nível Avançado: Estimular grupos a escreverem uma notícia curta em 2–3 frases após a escrita compartilhada; incentivar uso de pontuação simples (ponto e maiúscula) e que um aluno mais avançado seja escriba do grupo com supervisão do professor. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar instruções curtas e concretas, apoio visual (objetos, imagens, listas com poucas palavras), trabalho em dupla com colega tutor, permitir respostas orais e, se necessário, registro pelo professor. Fracionar a tarefa em passos pequenos e celebrar cada pequena conquista. Seguir diretrizes de atendimento educacional especializado. (portal.mec.gov.br) Inclusão - TEA: Manter rotina previsível (mostrar a sequência da atividade em 3 passos), usar imagens claras e poucas opções de escolha, oferecer área calma para autorregulação, permitir comunicação alternativa (gestos, apontar palavras) e tempo extra. Evitar mudanças bruscas e fornecer aviso prévio de cada etapa. (revistas.uneb.br) Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Permitir que grupos trabalhem em ritmos diferentes: quem termina primeiro ajuda outro grupo (cooperação); oferecer tarefas escalonadas (copiar/manipular palavras para quem precisa, escrever frases curtas para quem avança). Registrar progressos individuais sem refazer todo o planejamento.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — Documento oficial (Língua Portuguesa, Ensino Fundamental - Anos Iniciais). (Habilidade EF12LP11). Ministério da Educação. Disponível em PDF. (gov.br)
• Caderno de Práticas: Ensino Fundamental — exemplos de projetos e atividades para os anos iniciais (Projeto Cidadão Mirim). Plataforma BNCC / MEC. (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• SME Goiânia — propostas didáticas de Língua Portuguesa com atividades de escrita compartilhada (ex.: fotolegendas e fábulas) — orientações práticas para sala de aula. (sme.goiania.go.gov.br)
• Artigo/nota do MEC sobre alfabetização e práticas (importância da escrita compartilhada e instrução fônica sistemática) — orientações para a prática docente. (portal.mec.gov.br)
• Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (MEC) — orientações para inclusão e adaptações pedagógicas. (portal.mec.gov.br)