Juntando e Retirando: Histórias e Tampinhas (Problemas de adição e subtração)

1. Acolhida e apresentação do problema em história curta (5 min). 2) Trabalho em duplas com material manipulável para representar e resolver duas situações (20–25 min). 3) Registro individual e socialização (10–12 min). 4) Fechamento com verificação oral das estratégias e conclusão (5–8 min). Observação: etapas curtas e objetivas para facilitar aplicação em turmas do 1º ano.

• Tampinhas de garrafa (várias cores) ou botões (≈20 por dupla)
• Palitos (ou palitos de churrasco/plástico) — opcionais para marcar grupos
• Caderno e lápis para cada aluno
• Quadro/quadro branco e giz/Marcador
• Folhas reutilizadas ou cartolina para cartões de história (ou desenhar no quadro)
• Sacos ou caixas pequenas para juntar/retirar objetos

Teoria: O professor explica, com linguagem simples, os quatro significados: juntar (colocar dois grupos juntos), acrescentar (colocar mais objetos em um grupo), separar (dividir um grupo em dois) e retirar (tirar alguns objetos de um grupo). Exemplos concretos são mostrados com tampinhas no quadro para cada caso. (Reforçar que as soluções podem ser feitas contando, desenhando ou usando as tampinhas.) (bncc.digital) Acolhida: Saudação breve e roda rápida: o(a) professor(a) conta uma história curta (2–3 frases) com personagens e objetos: “A Ana tinha 7 tampinhas. O João deu 3 tampinhas. Quantas tampinhas agora?” Pergunta aos alunos o que fariam para descobrir e convida para a atividade em duplas. Atividade principal: 1) Divida a classe em duplas. Entregue ~20 tampinhas a cada dupla e um cartão com a situação-problema A (juntar/acrescentar) e B (separar/retirar). Exemplos de problemas (imprimir não é necessário; escrever no quadro ou ditar):

• Problema A (juntar/acrescentar): “Há 6 tampinhas vermelhas sobre a mesa. Chegam mais 4 tampinhas. Quantas tampinhas há agora?” (significado: juntar/acrescentar)
• Problema B (separar/retirar): “Em uma caixa há 9 tampinhas. Tiramos 3 para brincar. Quantas ficam na caixa?” (significado: separar/retirar)

2. Cada dupla representa o problema com tampinhas, resolve (contando) e registra de duas formas: desenho simples + número (ou apenas número, se já souberem). O professor circula observando e fazendo perguntas-curtas (como “Como você contou? Mostre com as tampinhas.”). (bncc.digital) Sistematização: No quadro, pedir a 3 duplas para apresentar um dos problemas, mostrando as tampinhas e explicando sua estratégia (contagem, desenho, 'puxei de dois em dois', etc.). O professor registra no quadro a operação verbal (ex.: 6 + 4 = 10; 9 - 3 = 6) apenas se os alunos mostrarem conforto — não obrigar a notação formal. Encerrar reforçando os significados (juntar, acrescentar, separar, retirar) e elogiando estratégias pessoais.

O que observar e quando:

• Acolhida (minutos iniciais): observar a participação oral e se a criança identifica a ação (ex.: “chegou mais”, “tiramos”). Isso mostra compreensão do significado (EF01MA08). (bncc.digital)
• Durante a atividade prática (circulando): observar se o aluno consegue representar o problema com tampinhas, se usa contagem para chegar ao resultado e se registra de forma pessoal (desenho/numero). Registrar em uma checklist rápida: representou com material (S/N); usou contagem correta (S/N); fez registro (desenho/numero) (S/N). Essas evidências mostram desenvolvimento da habilidade EF01MA08. (bncc.digital)
• Na socialização/fechamento: observar se a criança explica a estratégia (mesmo que com poucas palavras). A habilidade exige também elaboração de problemas; guarde anotações sobre alunos que criam pequenas variações (ex.: “E se eu tirar 2?”) para trabalhos futuros. Critério de sucesso no bimestre (para orientar o professor): aluno que, de forma pessoal, representa e resolve 3 de 4 situações propostas com apoio de manipuláveis e explica sua estratégia, está em nível esperado para EF01MA08. (bncc.digital)

Nível Básico: Reduzir a quantidade de objetos (usar até 6 tampinhas) e propor apenas problemas de juntar/acrescentar ou apenas retirar/separar. Oferecer demonstração passo a passo com o professor/modelo e permitir contagem guiada (professor conta em voz alta junto). Manter o mesmo objetivo (compreender significado) mas com números menores. (novaescola.org.br) Nível Esperado: Propor problemas com quantidades até 12, trabalhar em duplas com uso de tampinhas, pedir registro em desenho + número, e estimular a elaboração de um problema curto por dupla (manter EF01MA08). Nível Avançado: Apresentar problemas com duas etapas (ex.: “Havia 8 tampinhas, chegam 5, depois tiram 3 — quantas ficam?”) ou problemas com resultados até 20; pedir que expliquem a estratégia no quadro e que tentem uma notação simbólica simples (soma/subtração). Estimular criação de problemas que envolvam troca entre duplas. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar instruções curtas, mostrar a ação fisicamente e manter poucas tampinhas. Trabalhar em atividade individual assistida com o mesmo problema repetido várias vezes, reforçando com elogios imediatos. Utilizar fichas com imagens (grupo antes/depois) para apoiar a compreensão. Simplificar linguagem e aumentar suporte visual. (novaescola.org.br) Inclusão - TEA: Preparar rotina visual da aula (sequência de 4 passos visíveis no quadro), permitir uso de fones para diminuir ruído, oferecer espaço mais tranquilo para trabalhar com manipuláveis e instruções escritas e com imagem. Usar pares fixos com colega amigo e tempo extra, e apoiar com perguntas de sim/não para checar entendimento. (revistaescola.abril.com.br) Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações: estação 1 (resolução com tampinhas), estação 2 (registro em desenho), estação 3 (criação de problema simples). Alunos que finalizam cedo podem criar problemas extras ou explicar para um colega. Oferecer tempo adicional para quem precisa repetir a atividade em pequeno grupo.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — descrição e habilidades de Matemática para Anos Iniciais (consulta ao conteúdo oficial e orientações de implementação). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Página da habilidade EF01MA08 com comentários e exemplificações (bncc.digital). (bncc.digital)
• Plano e materiais didáticos sobre adição e subtração para 1º ano (Nova Escola — plano e orientações pedagógicas). (novaescola.org.br)
• Artigo e plano prático sobre ideias de adição e diferentes significados (Revista Escola / Abril Educação). (revistaescola.abril.com.br)
• Exemplos de planos com uso de objetos manipuláveis para trabalhar problemas de adição e subtração (bncc.digital — planos diversos). (bncc.digital)