Legendas, listas e convites: reconhecendo formato e diagramação

1. Aula em roda curta e coletiva; 2) Explicação guiada com exemplos escritos no quadro pelo professor; 3) Trabalho em duplas com material simples (folha reutilizada, lápis, tampinhas/palitos para marcar itens); 4) Socialização rápida e registro no caderno. Objetivo de maximizar identificação e reprodução em tempo curto, com prática e retorno do professor.

• Quadro ou lousa
• Giz/Marcador
• Cadernos e lápis
• Folhas reutilizadas (sucata) e canetas/lápis de cor
• Tampinhas ou palitos (para marcar itens da lista)
• Cartões pequenos (retalhos de papel) para fazer mini-convites
• Exemplos desenhados pelo professor no quadro (sem necessidade de impressos)

Teoria: Explique, em linguagem simples, que diferentes textos têm 'jeito' de aparecer na página. Mostre três exemplos no quadro: (a) legenda de foto (curta, costuma indicar quem/onde/fato); (b) lista de compras (itens em coluna, sem frases completas); (c) convite (título, convite curto com quem, o que, quando e onde). Aponte características visuais: título em destaque, texto curto, itens alinhados em coluna, espaços entre itens, uso de vírgula/ponto simples. (Citar e usar como referência de ensino materiais e sugestões de atividades para fotolegendas e gêneros da BNCC). (novaescola.org.br) Acolhida: Roda inicial (5 min): Cumprimente a turma; peça que cada criança diga seu nome e conte em uma palavra o que trouxe para o recreio (ou o que mais gosta). Anuncie que hoje vão ser 'detetives de textos' para descobrir o jeito de legendas, listas e convites. Atividade principal: Passos (30 min):

1. Professor desenha no quadro uma foto simples (ex.: criança plantando uma flor) e escreve uma legenda-modelo (2 linhas). Pergunta: O que vemos na legenda? (2–3 respostas).
2. Em seguida, no quadro, escreve uma lista de 5 itens (usando tampinhas/palitos sobre a mesa para representar cada item). Solicita que turminha observe a forma (coluna, cada item em linha).
3. Distribui folhas reutilizadas e divide a turma em duplas. Cada dupla recebe uma tarefa (legenda curta para um desenho do professor; produzir uma lista de materiais para a sala; escrever um convite bem curtinho para a roda de história). O professor passa entre as duplas, orientando como alinhar em coluna e como começar o convite com um título curto (ex.: 'Convite').
4. Tempo para produção: 15–20 minutos. Use tampinhas/palitos como marcador de linhas para quem tiver dificuldade em espaçar e alinhar os itens. Sistematização: Fechamento (10–15 min): Cada dupla mostra rapidamente (2–3 duplas), o professor lê em voz alta e aponta: título, início/fim, alinhamento em coluna (para listas) e se a legenda diz o que a foto mostra. Registre no quadro um exemplo corrigido para que todos copiem no caderno (para registro). Finalize com elogio ao esforço e indicação de um pequeno dever: desenhar uma foto em casa e trazer uma legenda curta na próxima aula.

O professor observa durante a atividade principal e a socialização: (1) se a criança identifica partes do gênero (titulo/legenda/itens) — observar perguntas-respostas na roda inicial e grupo; (2) durante a produção em dupla, verifica se o aluno alinha itens em coluna para listas e usa texto curto na legenda e convite; (3) no fechamento, observa se o aluno copia o exemplo modelo no caderno preservando espaçamento e ordem. Essas observações mostram o desenvolvimento da habilidade EF01LP20 (identificar e reproduzir formatação/diagramação).

Nível Básico: Fornecer modelo pronto para copiar (professor escreve uma legenda curta e uma lista em grande tamanho no quadro). Usar tampinhas/palitos para indicar cada item. Trabalhar em dupla com um colega mais experiente que faça a escrita enquanto o aluno indica as palavras (atividade orientada pelo professor). Nível Esperado: Produção em dupla com mínima ajuda do professor: identificar partes do gênero, organizar uma lista em coluna, escrever uma legenda curta com 1–2 frases simples e criar convite com título e informações básicas (quem/onde/quando). Nível Avançado: Produzir individualmente uma legenda que inclua local ou ação e uma lista com itens agrupados por categoria (ex.: materiais para recorte, materiais para desenho). Elaborar convite com título, frase- convite e indicação de data/hora; revisar e ajustar espaçamento sem apoio. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar modelos visuais e passo a passo: (1) apresentar exemplo grande no quadro; (2) oferecer cartões com palavras-chave (quem, onde, quando) para montar o convite; (3) permitir que o aluno ditar para o colega ou professor escrever enquanto o aluno organiza as tampinhas/palitos. Repetir a tarefa em etapas curtas e elogiar progressos. Inclusão - TEA: Garantir rotina previsível (dizer a sequência da aula no início). Reduzir estímulos visuais no espaço de trabalho do aluno. Usar instruções curtas e claras, um passo por vez. Fornecer suporte visual (modelo no cartão) e permitir que o aluno trabalhe em local mais tranquilo. Usar tempo maior se necessário e permitir respostas escritas ou por desenho. (redalyc.org) Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar atividades em três níveis (modelo para copiar; produção em dupla; produção individual) para que o professor mova cada aluno ao nível adequado sem refazer o plano. Oferecer tempo extra e tarefas de extensão (ex.: criar duas legendas) para quem termina antes.

• Nova Escola — Planos e materiais para trabalhar fotolegendas e gêneros textuais (EF01LP20). (novaescola.org.br)
• Secretaria de Educação / MEC — Documentos e referências sobre Educação Inclusiva e políticas de Educação Especial na perspectiva inclusiva. (portal.mec.gov.br)
• Artigo / levantamento sobre práticas pedagógicas de inclusão e estratégias para alunos com TEA (estudos científicos e revisão em periódicos). (redalyc.org)
• SME (ex.: Conexão Escola) — Sugestões de atividades de Língua Portuguesa para 1º ano alinhadas ao campo Análise linguística/semiótica. (sme.goiania.go.gov.br)