Lendo e entendendo avisos e regras da escola (Leitura compartilhada)

Aula em 4 etapas simples e objetivas: (1) Leitura/modelagem do professor de 2–3 avisos/cartazes reais; (2) Perguntas guiadas em grupo para identificar finalidade e instruções; (3) Caça ao aviso em pares pela sala (ou área próxima) para localizar e ler avisos; (4) Produção coletiva de um cartaz de regra da turma com desenho e frase curta. Atividade focada, em colaboração e com mediação do professor. (agoravocesabe.com)

• Quadro e giz ou quadro branco e caneta
• Folhas reutilizadas (papel kraft, jornal, sulfite usado)
• Lápis, borracha, lápis de cor ou giz de cera
• Tesoura e cola (se disponível) — opcional
• Tampinhas ou palitos (para contar/organizar grupos)
• Cartazes/avisos já afixados na escola (usar os existentes) ou recortes de papéis com frases curtas (feitos pelo professor)

Teoria: O professor explica, com linguagem simples, que cartazes e avisos têm uma finalidade: informar ou pedir algo (ex.: 'Cuidar do lixo', 'Hora do recreio', 'Entrada pela direita'). Mostrar exemplos reais da escola ou frases curtas escritas no quadro. Modelar a leitura em voz alta, apontando palavras-chave e imagens que ajudam a entender a mensagem. Relacionar a mensagem ao que acontece na escola (situação comunicativa). (novaescola.org.br) Acolhida: 7 minutos — Reunir a turma em semicírculo. Perguntar: 'Vocês já viram avisos na escola? O que eles querem dizer?' Anotar respostas curtas no quadro (palavras-chave). Mostrar 1 cartaz/aviso real e ler em voz alta, pedindo que repitam frases curtas. Motivar: dizer que vão ser leitores de avisos da escola hoje. Atividade principal: 25 minutos — Passos: 1) Leitura compartilhada: professor lê 2 avisos/cartazes (2–3 min cada), destacando propósito e instruções; faz 3 perguntas curtas por aviso (Quem? O que? O que devo fazer?). 2) Caça ao aviso (em pares): os alunos procuram, dentro da sala ou corredor próximo, um aviso/cartaz existente (ou um recorte preparado) e trazem ao semicírculo. Cada dupla diz em voz alta o título do aviso e uma palavra-chave; professor ajuda na compreensão. 3) Produção coletiva rápida: na lousa ou em folha grande reutilizada, a turma cria um cartaz de regra da classe (ex.: 'Cuidar do material'). Metade da turma desenha; outra metade dita e copia a frase curta com ajuda do professor. Sistematização: 8 minutos — Cada dupla apresenta o aviso encontrado e diz qual é sua finalidade. O professor faz um fechamento relacionando as finalidades dos avisos à convivência escolar e elenca 2–3 regras que ficaram no cartaz da turma. Finalizar com uma pergunta de reflexão: 'Como esse aviso ajuda a nossa turma?' Registrar no caderno uma palavra-chave ou desenhar o aviso encontrado.

O professor observa e registra, durante a leitura compartilhada e durante as apresentações das duplas, se o aluno: (a) identifica a finalidade do aviso (informa/pede/avisa); (b) aponta pelo menos uma informação principal (quem/ o que/ como); (c) participa da produção do cartaz (sugere ou copia palavra). Momento das observações: leitura/modelagem (identificação de compreensão inicial), atividade em duplas (aplicação em contexto real) e apresentação/sistematização (produção e explicitação). Esses evidências mostram desenvolvimento de EF12LP10 (compreensão de cartazes/avisos com mediação). (novaescola.org.br)

Nível Básico: Fornecer o aviso com pictogramas ou uma imagem grande associada à frase curta; ler o aviso em voz mais lenta, frase a frase; pedir que o aluno aponte imagens ou marque palavras conhecidas. Usar dupla fixa com aluno tutor (parceria com colega). Nível Esperado: Realizar a atividade padrão: leitura compartilhada, caça ao aviso em duplas e participação na produção do cartaz da turma com apoio pontual do professor. Nível Avançado: Pedir que o aluno escreva uma frase explicativa curta para o cartaz (ex.: 'Devemos jogar o lixo na lixeira porque...') ou que elabore uma pequena instrução para um aviso e apresente oralmente para a turma. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar linguagem simples, frases curtas e muitas imagens/pictogramas; dividir a tarefa em passos menores; oferecer apoio de adulto ou tutor entre pares; permitir respostas por desenho ou escolha apontada em vez de leitura oral completa. Repetir e reforçar com feedback positivo. Inclusão - TEA: Apresentar um cronograma visual da atividade (o que acontecerá, em conjunto de cartões); reduzir estímulos sensoriais (luz/ruído) durante a busca; permitir que o aluno trabalhe com um parceiro conhecido; usar scripts/rotinas claros e oferecer opção de comunicação alternativa (gestos, figuras) se necessário. Preparar o aviso/cartaz com previsibilidade para diminuir ansiedade. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar tarefas em níveis e permitir tempo adicional; distribuir funções na dupla (leitor, apontador, desenhista) conforme habilidade; oferecer tarefas paralelas mais simples para quem precisa e desafios extras para quem termina antes; usar pequenos grupos para reforço sem estigmatizar.

• BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) — Documento oficial: seção de Língua Portuguesa para 1º e 2º anos (habilidades EF12LP...). (BNCC, versão oficial). (baraodeantonina.sp.gov.br)
• Nova Escola — Planos de aula e descrições das habilidades EF12LP10 (descrição e exemplos práticos). (novaescola.org.br)
• AgoraVocêSabe — Habilidade EF12LP10: significado e sugestões de atividades (ex.: caça ao aviso, teatro dos cartazes). (agoravocesabe.com)
• Instituto Rodrigo Mendes / DIVERSA — Materiais e estratégias de inclusão aplicáveis aos anos iniciais (recursos acessíveis, uso de pictogramas e adaptações). (diversa.org.br)
• Profy.ai (planos de aula) — Exemplos de atividades de alfabetização e leitura para 2º ano alinhadas à BNCC (modelagem, leitura compartilhada, produção coletiva). (profy.ai)