Lendo imagens: quadrinhos e tirinhas em ação

Aula prática e dialogada em poucas etapas: 1) acolhida e ativação do repertório; 2) explicação demonstração de elementos (balões, letras, onomatopeias) com exemplos desenhados no quadro; 3) atividade em duplas para identificar elementos e produzir uma tirinha curta no caderno; 4) socialização e sistematização. O professor circula, observa e registra evidências formativas.

• Caderno ou folhas reutilizadas
• Lápis, borracha e canetas (ou lápis de cor)
• Quadro ou lousa e giz/marker
• Livros, gibis ou revistas disponíveis na sala (um ou dois exemplares para consulta)
• Folhas cortadas para montar um molde de 3 quadrinhos (opcional, feitas com papel reaproveitado)

Teoria: Explique, em linguagem simples, que quadrinhos e tirinhas contam histórias usando imagens e palavras juntas. Apresente termos e funções: quadro/vinheta (cada cena), balões (fala, pensamento, grito/sussurro), legendas (narração/explanação), tipos de letra (letras grandes/fortes = voz alta; letras pequenas/tracejadas = sussurro), onomatopeias (palavras que imitam sons: 'pow', 'bam', 'tic-tac'). Desenhe no quadro 1 tirinha curta (3 quadros) usando exemplos claros de cada balão e uma onomatopeia. Acolhida: Rápida conversa (5–8 min): pergunte quem gosta de gibis/tirinhas e peça que digam o nome de um personagem ou som que lembram. Mostre rapidamente um trecho do gibi ou desenhe a tirinha modelo no quadro para ativar atenção. Atividade principal: Em duplas (20–25 min): cada dupla recebe a tirinha desenhada no quadro como modelo (ou devem olhar um gibi disponível). Tarefa em duas partes: A) Identificar e marcar em seu caderno: personagens, ação em cada quadro, tipo de balão em cada fala (marcar F para fala, P para pensamento, G para grito, S para sussurro) e destacar onomatopeias. B) Produzir uma tirinha de 3 quadros no caderno: criar uma pequena história, desenhar imagens, usar pelo menos dois tipos de balões diferentes e incluir uma onomatopeia. Professores circulam e orientam. Sistematização: Socialização (8–10 min): 3 a 4 duplas leem/mostram sua tirinha para a turma. O professor aponta exemplos corretos dos elementos (balões, letras, onomatopeias) e registra em poucos pontos no quadro. Fechamento: resumo oral do que são balões, letras e onomatopeias e por que ajudam a entender a história.

O professor observa e registra durante a atividade em duplas e na socialização. Indicadores observáveis alinhados a EF15LP14: 1) Identifica corretamente tipos de balões (momento: atividade de identificação, enquanto circula); 2) Relaciona imagem e texto ao explicar a ação de cada quadro (momento: enquanto a dupla descreve a tirinha); 3) Usa onomatopeias adequadas à cena e variações de letra para indicar volume/emoção na tirinha produzida (momento: produção no caderno); 4) Explica oralmente brevemente a função de um balão ou de uma onomatopeia durante a socialização. O professor pode usar um checklist simples (identificação de 3 itens) para registrar se o aluno demonstra: identificar balões, relacionar imagem e fala, usar onomatopeia/variação de letra.

Nível Básico: Fornecer tirinha modelo com balões já rotulados; atividade de identificação guiada (o professor ou um monitor lê/explica cada quadro e pergunta 'o que o personagem quer dizer?'). Produção: completar frases já dadas dentro dos balões e desenhar apenas os rostos/ações. Nível Esperado: Seguir a sequência proposta: identificar elementos e criar tirinha de 3 quadros com pelo menos dois tipos de balões e uma onomatopeia. Trabalho em dupla para apoio mútuo. Nível Avançado: Criar tirinha de 4 quadros, incorporar ao menos três tipos de balões (fala, pensamento, grito) e duas onomatopeias diferentes; escrever 1–2 frases de justificativa no caderno explicando por que escolheu cada tipo de balão/onomatopeia. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar instruções curtas e visuais; fornecer molde de tirinha com espaços grandes para desenhar; parear com colega tutor; permitir resposta por desenho sem exigir escrita longa; oferecer mais tempo para a tarefa. Inclusão - TEA: Apresentar a rotina da aula no início (visual e oral); usar poucos estímulos simultâneos; permitir trabalho em local tranquilo; oferecer papéis com moldes e exemplos visuais claros; dar a opção de mostrar a tirinha apenas ao professor ou a um pequeno grupo. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Dividir atividade em etapas com tempos indicados (checkpoints). Para quem termina rápido, propor ampliar a tirinha ou criar nova versão com mudança de balões/onomatopeias. Para quem precisa de mais tempo, reduzir produção (desenhar só 2 quadros) mantendo a identificação dos elementos.

• Nova Escola — '5 planos de aula para desenvolver a habilidade EF15LP14 da BNCC' (página de recurso para professores sobre EF15LP14). https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/lingua-portuguesa/habilidade/EF15LP14
• BNCC.digital — Material e planos de aula alinhados à EF15LP14 (coleção de sugestões pedagógicas sobre quadrinhos e tirinhas). https://bncc.digital/EF15LP14/
• SME Goiânia — 'Quadrinhos que contam histórias' (recurso didático que explica balões, onomatopeias e atividades práticas). https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/quadrinhos-que-contam-historias/
• Repositório UFAL — Dissertação 'O verbal e o não verbal em histórias em quadrinhos e manuscritos escolares criados por alunos no 2º ano do Ensino Fundamental' (estudo sobre balões e linguagem visual em produções escolares). https://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/5885
• Estudos Linguísticos — 'A formação de onomatopeias nos quadrinhos nacionais: questões ortográficas e fonológicas' (artigo sobre uso e formação de onomatopeias em HQs). https://revistas.gel.org.br/estudos-linguisticos/article/view/1586