Ler e Observar: Texto e Imagem em Histórias Ilustradas

Aula curta e prática em 4 etapas: 1) leitura compartilhada em voz alta (professor) com pausas; 2) observação dirigida das ilustrações; 3) atividade em duplas para relacionar partes do texto com imagens; 4) socialização e fechamento. Cada etapa tem objetivo claro e tempo limitado para manter foco e ritmo.

• Um livro infantil ilustrado (livro da biblioteca da escola ou livro do acervo da turma)
• Quadro ou cartolina
• Caderno dos alunos
• Lápis e borracha
• Lápis de cor ou giz de cera
• Folhas reutilizadas para rascunho
• Tampinhas ou palitos para organizar grupos (opcional)

Teoria: Explique, de forma simples, que muitas histórias têm palavras e imagens que se ajudam. Diga que a imagem pode mostrar algo que o texto não disse com palavras ou pode confirmar uma informação do texto. Mostre um exemplo rápido no quadro: uma frase curta e uma figura que a complementa. Acolhida: Roda rápida (5 min): Cumprimente a turma, peça que cada criança diga o nome do seu personagem preferido de história em uma palavra. Anuncie o livro que será lido e que vamos prestar atenção nas imagens para entender melhor a história. Atividade principal: Passo a passo (25 min):

1. Leitura compartilhada (8 min): O professor lê o livro em voz alta, mostrando a página. Fazer pequenas pausas antes de imagens-chave; perguntar: "O que vocês acham que essa imagem mostra?".
2. Observação dirigida (7 min): Escolher 3 páginas com ilustrações fortes. Para cada página, fazer 2 perguntas simples: a) "O que a imagem mostra que o texto não diz?" b) "A imagem confirma o que o texto diz? Como?". Registrar respostas no quadro com palavras curtas ou desenhos.
3. Trabalho em duplas (8–10 min): Dar a cada dupla uma folha reutilizada. Pedir que desenhem uma cena da história e escrevam (ou copiem com ajuda) uma frase do livro que combine com sua ilustração. Duplas com maior dificuldade podem traçar com lápis e só colar a frase sugerida pelo professor. Sistematização: Fechamento (5–7 min): Pedir que 3 duplas mostrem rapidamente seu desenho e leiam a frase (ou o professor leia, se necessário). Reforçar como a imagem ajudou a entender a história. Finalizar com uma frase do professor elogiando as observações e conectando ao objetivo: "Vimos como imagens e texto trabalham juntos para contar a história."

O professor observa durante a leitura compartilhada e nas duplas: (a) se o aluno aponta ou comenta a imagem quando perguntado (momento: leitura e observação dirigida); (b) se consegue relacionar uma frase do texto à imagem na atividade em dupla (momento: trabalho em duplas); (c) participação na socialização final. Essas observações informam se o aluno está desenvolvendo EF15LP18: relacionar texto com ilustrações e recursos gráficos. Registrar notas rápidas no caderno do professor (marcadores: observa/precisa de apoio).

Nível Básico: Professor fornece frases já destacadas do texto e pede que a criança escolha qual imagem combina (atividade de pareamento). Permitir uso de cópia guiada da frase e desenho simples. Trabalhar em duplas ou com ajuda do mediador. Nível Esperado: Aluno escolhe uma cena do texto, desenha e escreve (ou copia) a frase correspondente; explica oralmente brevemente a relação entre imagem e texto. Nível Avançado: Aluno cria uma continuação breve da história em uma folha, com duas imagens e duas frases que se relacionem entre si e com o texto original; faz explicação oral sobre escolhas visuais. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar tarefas: reduzir número de páginas observadas (apenas 1 ou 2), usar frases muito curtas e apoio visual (setas, rótulos). Trabalhar em duplas com colega-tutor e oferecer mais tempo. Usar objetos concretos (brinquedo que represente personagem) para ligar imagem e texto. Inclusão - TEA: Garantir rotina clara: diga passo a passo o que será feito. Oferecer lugar com menos estímulos sensoriais para aluno que precisa. Usar instruções visuais (cartões com imagens das etapas). Permitir resposta por desenho em vez de fala quando necessário. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar atividades em níveis de apoio (cartões com frases prontas, folha para rascunho, desafio com criação). Permitir tempo extra para quem precisar e tarefas de extensão para quem terminar cedo (desenho adicional ou recontar a cena).

• Documento e práticas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — páginas de implementação e práticas que indicam a habilidade EF15LP18 (Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Página com planos e orientações práticas para desenvolver EF15LP18 (sugestões didáticas e exemplos para anos iniciais) — Nova Escola. (novaescola.org.br)
• Artigo e reflexões sobre letramento multissemiótico e multimodalidade na escola (referências teóricas e propostas práticas para trabalhar texto+imagem): literatura acadêmica sobre multimodalidade e ensino (ex.: discussões com base em Kleiman, Kress e Van Leeuwen). (revistaft.com.br)