Mapas e Plantas da Minha Rotina: esboçando entradas, saídas e pontos de referência

Aula prática em etapas curtas e objetivas: 1) acolhida e mobilização de saberes (5 min); 2) explicação com exemplo prático (10 min); 3) atividade em duplas para esboçar planta e roteiro (25 min); 4) apresentações rápidas e fechamento (10 min). O professor circula, observa e orienta. Priorizar materiais simples e reaproveitados e instruções demonstradas no quadro.

• Folhas reaproveitadas ou caderno
• Lápis, borracha e lápis de cor ou giz de cera
• Régua (opcional)
• Tampinhas ou palitos (para marcar pontos) — materiais recicláveis
• Fita adesiva ou pedaços de papel para fazer legenda
• Quadro e giz ou marcador

Teoria: Explicar a diferença entre roteiro (sequência de passos para ir de um lugar a outro) e planta (vista de cima de um espaço). Mostrar que em plantas marcamos entradas, saídas e pontos de referência (porta, janela, mesa, árvore). Ensinar símbolos simples: quadrado = mesa, retângulo = porta, círculo = árvore; seta = direção do roteiro. Mostrar no quadro um exemplo rápido: planta da sala com porta, professora e quadro e um roteiro do portão até a carteira. Acolhida: Iniciar com uma pergunta: 'Como você vai de casa até a escola?' Pedir a 2–3 crianças que descrevam rapidamente um trajeto conhecido (de casa para a escola, da carteira ao pátio). Fazer pequena caminhada dentro da sala: dos alunos até a porta e de volta, observando entradas/saídas e apontando objetos que serão pontos de referência. Atividade principal: Organizar alunos em duplas. Cada dupla escolhe um ambiente conhecido (sala de aula ou pátio) ou sua casa. Etapas: 1) No caderno ou folha, desenhar a planta simples do ambiente (vista de cima) indicando entrada(s), saída(s) e pelo menos dois pontos de referência (ex.: mesa, porta, árvore). 2) Marcar com tampinhas/palitos esses pontos sobre a planta desenhada. 3) Escrever (ou desenhar) um pequeno roteiro: setas mostrando o caminho da entrada até um ponto (ex.: porta → mesa → janela). 4) Preparar para apresentar em 1 minuto para a turma. O professor demonstra um exemplo no quadro antes de iniciar. Sistematização: Pedir a 3–4 duplas que apresentem rapidamente (30–60 s cada). Após cada apresentação, o professor faz perguntas curtas: 'Onde está a entrada? E a saída? Que pontos ajudam a encontrar o lugar?' Finalizar reforçando o vocabulário (planta, roteiro, entrada, saída, ponto de referência) e registrar no quadro um checklist do que deve aparecer em uma planta simples.

O professor observa durante a atividade e nas apresentações: (1) se o aluno identifica e marca entrada e saída na planta; (2) se indica ao menos dois pontos de referência; (3) se o roteiro está representado com direção (setas) e sequência lógica. Momento das observações: enquanto as duplas desenham (circulando pela sala) e durante as apresentações. Instrumento prático: checklist rápido (sim/não) para cada dupla com itens: marca entrada, marca saída, tem ≥2 pontos de referência, representa roteiro com setas/ordem. Essas observações demonstram desenvolvimento da habilidade EF02MA13.

Nível Básico: Fornecer um modelo de planta impressa ou desenhada no caderno com contornos já prontos (ex.: retângulo da sala) para que a criança apenas coloque símbolos e marque entrada/saída. Trabalhar em duplas com apoio de colega mais experiente e permitir desenho maior em folhas maiores. Simplificar exigência para identificar 1 ponto de referência + entrada. Nível Esperado: Atividade padrão: desenhar planta simples, assinalar entradas e saídas e pelo menos dois pontos de referência; representar um pequeno roteiro com setas; apresentar à turma. Nível Avançado: Solicitar inclusão de legenda com símbolos usados, indicar orientação (Norte simplificado como 'para cima') ou adicionar pequenas medidas aproximadas (ex.: 'a mesa tem 2 palitos de comprimento') e criar um roteiro que inclua pelo menos duas mudanças de direção (esquerda/direita). Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar modelos muito claros e passos curtos; oferecer materiais táteis (tampinhas, palitos) para apoio sensorial; trabalho em dupla com tutor (colega); reduzir quantidade de itens exigidos (1 porta + 1 ponto de referência) e usar elogios imediatos. Repetir demonstração um a um quando necessário. Inclusão - TEA: Apresentar rotina visual da atividade (cartaz com as quatro etapas), usar tempo previsível e reduzir estímulos visuais na mesa de trabalho; permitir espaço tranquilo; oferecer instruções por escrito e por imagem; aceitar apresentação em formato alternativo (mostrar planta para o professor em vez de falar na roda). Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações: uma estação de desenho, outra de montagem com tampinhas, e outra de revisão com o professor; permitir que alunos mais lentos terminem na próxima aula ou recebam tempo extra; oferecer tarefas de extensão para quem terminar rápido (criar legenda ou desenhar rota alternativa).

• NOVA ESCOLA — Plano de aula 'Casa: plantas e roteiros' (recursos e sequências de atividades alinhadas a EF02MA13). (novaescola.org.br)
• NOVA ESCOLA — Página temática com 5 planos para desenvolver a habilidade EF02MA13 (sugestões práticas para 2º ano). (novaescola.org.br)
• BNCC — Informações sobre a Base Nacional Comum Curricular e navegação pelo documento oficial (orientações e propósito da BNCC). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Portal do MEC — Página que contém acesso à BNCC e versões oficiais para consulta e download. (portal.mec.gov.br)
• bncc.digital — Página específica EF02MA13 com comentário sobre objeto de conhecimento 'Esboço de roteiros e de plantas simples' e sugestões de atividades. (bncc.digital)