Medindo o que gostamos: lendo imagens (pictogramas) de uma pequena pesquisa

Aula curta e ativa em 4 etapas: acolhida com pergunta coletiva; realização de uma enquete simples com participação de toda a turma; construção coletiva de um pictograma usando materiais da sala (tampinhas/palitos/desenhos); leitura e discussão dos resultados. Simples, participativa e com registro no quadro e no caderno. (novaescola.org.br)

• Quadro (ou cartolina/folha grande reutilizada) e giz / caneta
• Caderno e lápis para cada aluno
• Tampinhas, palitos ou pequenos objetos iguais (para montar pictograma)
• Folhas reutilizadas (para desenhar o pictograma) e lápis de cor
• Fita adesiva ou cola (se disponível)

Teoria: Explique brevemente (2–3 minutos): o que é uma pesquisa/enquete (perguntar a 1 grupo sobre um tema simples) e que, para mostrar o resultado, usamos imagens analíticas simples (pictogramas ou desenhos que mostram quantas pessoas escolheram cada opção). Mostre um exemplo no quadro: desenhe duas colunas com figuras (por exemplo, maçã e biscoito) e coloque tampinhas para contar. Pergunte: 'O que esse desenho está mostrando?' (resposta esperada: quem gosta mais de X). (bncc.digital) Acolhida: Inicie com uma pergunta coletiva rápida (1 minuto) para engajar: 'Quem prefere suco? Quem prefere água?' (ou outro tema ligado ao cotidiano). Explique que hoje vamos descobrir como mostrar isso para todo mundo ver, usando desenhos que mostram quantas pessoas escolheram cada coisa. Atividade principal: 1) Formule com a turma uma pergunta de enquete simples (ex.: 'Qual fruta você mais gosta? maçã / banana / outra'). 2) Levante a mão ou faça votação rápida e registre oralmente. 3) Em duplas, os alunos ajudam a montar o pictograma no chão ou no quadro usando tampinhas/palitos (uma tampinha = 1 voto). 4) Cada dupla coloca suas tampinhas na coluna correspondente e conta em voz alta. 5) Professor orienta perguntas para leitura do pictograma: 'Qual tem mais? Qual tem menos? Quantas a mais?' Sistematização: Registre no quadro o pictograma final e peça a 3 alunos (rotativos) que expliquem em uma frase o que o pictograma mostra. No caderno, cada aluno desenha uma mini versão do pictograma e escreve uma frase simples (com ajuda, se necessário): por exemplo, 'A maioria gosta de maçã'. Encerramento com recapitulação oral da função do pictograma: mostrar resultados da pesquisa.

O professor observa durante: (a) montagem do pictograma — se o aluno entende que cada tampinha representa um voto; (b) contagem e comparação — se o aluno consegue indicar qual opção tem mais/menos; (c) explicação oral/escrita na sistematização — se o aluno consegue dizer a função do pictograma (mostrar resultados da enquete). Momentos de observação: atividade principal (montagem/contagem) e sistematização (explicação oral/escrita). Essas evidências mostram o desenvolvimento de EF02LP20 (reconhecer função de textos que apresentam informações de pesquisa). (novaescola.org.br)

Nível Básico: Professor usa pictograma com figuras maiores e agrupa votos em conjuntos de 2 ou 5 (para facilitar contar). Oferecer ajuda para desenhar/registrar e permitir respostas por indicação (apontar) em vez de escrita. Reduzir número de opções da enquete para 2. Nível Esperado: Alunos participam da enquete, ajudam a montar e contam tampinhas; escrevem ou ditam uma frase simples que descreve o resultado (ex.: 'Mais gostam de maçã'). Nível Avançado: Alunos criam legendas (símbolos) e escrevem duas frases: uma descrevendo o resultado e outra comparando (ex.: 'Maçã tem 3 votos a mais que banana'). Podem também sugerir uma nova pergunta de enquete. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar muitos recursos visuais e manipuláveis (tampinhas, figuras grandes). Trabalhar em dupla com colega de referência; oferecer tempo adicional; transformar a tarefa em passos bem curtos e previsíveis; permitir resposta oral ou por escolha por imagem. Inclusão - TEA: Fornecer roteiro visual da sequência (passo a passo com desenhos), lugar tranquilo para participar, papel com imagens para apontar em vez de falar; evitar surpresa — anunciar a atividade antes; permitir participação em papel ou com o uso dos objetos como preferir. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar a turma em estações: uma estação para contar (manipuláveis), outra para desenhar, outra para escrever/completar frase com apoio. Dar tempo extra para quem precisa sem alterar a função esperada da tarefa; usar pares para acelerar ou acompanhar.

• Página da habilidade EF02LP20 — Nova Escola: descrição e sugestões de trabalho com a habilidade EF02LP20. (novaescola.org.br)
• Recursos BNCC (Portal do MEC) — informações gerais sobre a Base Nacional Comum Curricular e sua função orientadora para planejamentos. (portal.mec.gov.br)
• Plano de aula e orientações sobre imagens analíticas em textos (bncc.digital — EF02LP20): exemplos práticos e atividades para o 2º ano. (bncc.digital)
• Guias e orientações para alfabetização no 2º ano — Nova Escola (estratégias de leitura e atividades lúdicas aplicáveis à etapa). (novaescola.org.br)
• Sugestões de atividades com imagens e materiais manipuláveis para alfabetização e letramento (recursos didáticos e planos adaptáveis). (bncc.digital)