Minha campanha: criando anúncios e cartazes para crianças

1. Acolhida curta (5 min). 2) Observação guiada de 3 modelos reais (10 min). 3) Produção em dupla de um cartaz/anúncio simples em folha reutilizada (20 min). 4) Exposição rápida e fechamento (10 min). Estratégia com etapas simples e objetivas para maximizar aprendizado em tempo curto.

• Folhas reutilizadas (ou papel sulfite disponível)
• Lápis e borracha
• Lápis de cor ou giz de cera
• Caneta hidrográfica ou canetão (se houver)
• Quadro e giz / marcador
• Revistas velhas ou imagens recortadas (opcional)
• Tampinhas ou palitos para marcar espaços (opcional e lúdico)
• Caderno do aluno (registro)

Teoria: Breve explicação sobre o que é um anúncio/cartaz: serve para informar ou pedir que as pessoas façam algo (ex.: economizar água, lavar as mãos). Destacar partes que repetem em anúncios infantis: título curto e grande, imagem clara que chama atenção, frase curta (slogan), cores fortes e espaço organizado. Mostrar como imagem e texto trabalham juntos para passar a ideia. (revistaescola.abril.com.br) Acolhida: Saudação e pergunta coletiva: 'Quem já viu um cartaz na escola ou na rua? O que tinha nele?' Registrar respostas no quadro em palavras simples (título, imagem, frase). Objetivo: ativar conhecimentos e interesse (5 minutos). Atividade principal: 1) Distribuir modelos (impressos já disponíveis na escola ou mostrar no quadro) e pedir que, em duplas, observem e apontem: qual é o título? Onde está a imagem? Há uma frase curta? (5 min). 2) Cada dupla planeja e desenha um cartaz sobre um tema simples de conscientização (ex.: 'Lave as mãos', 'Cuide das plantas', 'Não jogue lixo no chão') usando uma folha reutilizada e lápis de cor. Pedir que escolham um título grande, uma imagem e uma frase curta (slogan). Professor circula e orienta. (15 min). Sistematização: Cada dupla cola/mostra seu cartaz na frente e lê o título e a frase curta. O professor pergunta rapidamente onde está a imagem e por que escolheram aquela organização do espaço. Encerrar reforçando que anúncios têm partes parecidas e que usar imagem ajuda a entender a mensagem. Registrar no caderno: desenhar miniatura do cartaz e escrever o título. (10 min).

O professor observa: 1) durante a observação guiada — se os alunos conseguem identificar título, imagem e frase curta nos modelos (registro rápido de 3 a 5 alunos); 2) durante a produção — se cada dupla reproduz a diagramação (título grande, imagem central ou lateral, frase curta) e usa imagem para comunicar a ideia; 3) na apresentação — se conseguem nomear as partes do cartaz ao mostrar. Esses evidências mostram desenvolvimento da habilidade EF12LP16 (identificar e reproduzir formatação/diagramação e uso de imagem). (bncc.digital)

Nível Básico: Professor trabalha em small group (3-4 alunos) com apoio mais direto: fornecer modelo traçado (contornos para colorir), oferecer sugestões de títulos e frases prontas para escolher; reduzir número de itens a identificar (somente título e imagem). Mantém foco em reproduzir formatação do gênero (mesma habilidade EF12LP16) com menor autonomia. Nível Esperado: Atividade conforme proposta: dupla observa modelos, planeja título, imagem e frase curta e reproduz cartaz com orientação do professor; registra miniatura no caderno. Nível Avançado: Aluno(s) planejam variações: além do cartaz, criam um pequeno anúncio oral (repetição do slogan) ou produzem duas versões do cartaz usando cores e disposição diferentes, explicando como mudam a mensagem. Mantém a mesma habilidade EF12LP16, ampliando complexidade de diagramação e justificativa das escolhas. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar instruções curtas e claras, oferecer modelo com espaços marcados para título/imagem/frase; trabalhar em dupla com colega tutor; permitir uso de símbolos/figurinha em vez de desenho complexo. Repetir a atividade em etapas pequenas e reforçar com elogios. Inclusão - TEA: Preparar rotina visual da aula no quadro (passo a passo) e dar tempo extra. Fornecer um modelo previsível e um espaço sensorial/calmo para aluno trabalhar se necessário. Usar comunicação alternativa (desenhos, pictogramas) para expressar o slogan. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Permitir suporte escalonado: alunos que terminam antes recebem desafio leve (colorir mais detalhes, pensar em outra frase), e alunos que precisam de mais tempo têm atividades reduzidas (apenas titular e imagem). Professor organiza esta diferenciação sem mudar objetivo (EF12LP16).

• Nova Escola — planos e orientações sobre EF12LP16 (descrição da habilidade e exemplos práticos). (novaescola.org.br)
• BNCC.digital — página da habilidade EF12LP16 e planos de aula alinhados (recursos e sugestões de atividades). (bncc.digital)
• Revista Escola (Abril) — plano de aula: Reproduzindo campanhas publicitárias de conscientização infantil (exemplos e procedimentos). (revistaescola.abril.com.br)
• Portal Base Nacional Comum (MEC) — orientações gerais para os Anos Iniciais e práticas de linguagem (contexto da BNCC). (basenacionalcomum.mec.gov.br)