Minha Pesquisa em 1 Minuto: Planejando e Apresentando com Roteiro

Rápida, em 4 etapas: (1) explicação guiada (5 min); (2) construção coletiva do roteiro (10 min); (3) ensaio em duplas (15 min); (4) micro-apresentações e feedback (20 min). Foco em prática oral com apoio escrito e recursos simples. (bncc.digital)

• Caderno e lápis
• Quadro ou lousa e giz/marker
• Folhas reutilizadas (para roteiros e cartaz pequeno)
• Imagens recortadas de revista ou desenhos feitos pelos alunos
• Tampinhas/palitos (para organizar tempo e turnos)
• Relógio ou cronômetro simples (pode ser manual pelo professor)

Teoria: Breve explicação sobre o que é uma exposição oral: introdução (apresentar o tema), desenvolvimento (3 ideias principais) e fechamento (conclusão rápida). Mostrar como um roteiro ajuda a organizar a fala e como imagens/diagramas/tabelas simples podem apoiar a compreensão. Exemplo modelo no quadro com 5 linhas: título, 3 tópicos curtos e um fechamento. (bncc.digital) Acolhida: Acolher em círculo; fazer pergunta disparadora: "Qual coisa você achou mais interessante na nossa pesquisa sobre [tema da turma]?" (2–3 respostas curtas). Explicar objetivo da aula e combinar regras: escutar com atenção, dar elogios, tempo curto por apresentação. (5 min). Atividade principal: 1) Formação de duplas; cada dupla recebe uma folha para escrever um roteiro de 6 linhas: título (linha 1), 3 pontos (linhas 2–4), frase de encerramento (linha 5), indicação de um recurso visual (linha 6). 2) Ensaiar em dupla: cada aluno fala por 1 minuto enquanto o colega cronometra e usa tampinhas/palitos para marcar o tempo (15 min). 3) Apresentações: 3–4 duplas apresentam para a turma; cada apresentação 1–2 minutos; após cada apresentação, professor e dois colegas dão um comentário rápido (positivo + sugestão) (20 min). Sistematização: No quadro, registrar 3 estratégias que ajudaram as apresentações (ex.: olhar para a turma, usar imagens, falar devagar). Pedir que cada aluno escreva no caderno uma frase sobre o que aprendeu e um objetivo para a próxima apresentação (5 min). Relacionar atividade à habilidade EF35LP20 explicitamente. (bncc.digital)

O professor observa: (1) durante a construção do roteiro — se o aluno organiza 3 ideias claras e indica recurso visual (registra no caderno); (2) no ensaio em dupla — se o aluno respeita o tempo e usa o roteiro para guiar a fala; (3) na apresentação — se o aluno articula introdução, desenvolvimento e fechamento e se o recurso multissemiótico suporta a fala. Anotar duas evidências por aluno (p. ex., roteiro assinado e observação de fala) para registro formativo. Todas as observações se vinculam diretamente à EF35LP20. (bncc.digital)

Nível Básico: Professor fornece um roteiro preenchido parcial (frases curtas) e apoio próximo: apresentação de 30–45 segundos, uso de imagens grandes e um colega 'amigo' para ajudar no ensaio; tempo extra para preparação. Nível Esperado: Aluno elabora roteiro curto de 5 linhas de forma independente e apresenta 60–90 segundos, utiliza um recurso visual simples e controla o tempo com cronômetro ou tampinhas. Nível Avançado: Aluno amplia roteiro com 1 frase de transição entre os pontos, pratica pergunta-resposta rápida com a turma e apresenta 90–120 segundos, usando diagrama/tabela simples para explicar dados. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar linguagem do roteiro (palavras-chave), usar pictogramas ao lado de cada tópico, permitir apresentação em dupla com divisão de fala (metade cada), usar reforço positivo imediato. Fornecer orientação passo a passo e permitir mais tempo de preparação. (redalyc.org) Inclusão - TEA: Criar rotina visual da atividade (sequência em imagens), aviso prévio sobre quem apresentará e quando, espaço tranquilo para ensaiar, usar scripts curtos e previsíveis, permitir apresentação ao lado de colega de confiança e oferecer alternativas sensoriais (ficar sentado, usar microfone de brinquedo como objeto de transição). (repositorio.unesp.br) Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Permitir ensaios adicionais para quem precisa; oferecer roteiro modelo para seguir; escalonar a complexidade (começar com 30s, evoluir para 60s); usar pares heterogêneos para reforço entre colegas.

• EF35LP20 — Campo das práticas de estudo e pesquisa. Descrição da habilidade e orientações para currículo. BNCC (repositório de planos e descrições alinhadas). (bncc.digital)
• Coleção de planos e sugestões práticas para EF35LP20. Nova Escola — recursos didáticos e exemplos de atividades para exposições orais. (novaescola.org.br)
• Guia: Estratégias e recursos para apoiar a comunicação social de estudantes com TEA — repositório UNESP (guia/recursos práticos para professores do Ensino Fundamental I). (repositorio.unesp.br)
• DESAFIOS NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM AUTISMO NO CONTEXTO INCLUSIVO: diretrizes para formação continuada — artigo (Redalyc), discussão sobre práticas inclusivas e comunicação. (redalyc.org)