Minhas Pesquisas: Registrando e Comunicando o que Pesquisamos

1. Acolhida rápida (5 min). 2) Explicação e escolha do tema em conjunto (5 min). 3) Coleta em pares ou pequena turma (15 min). 4) Organização dos registros em representações pessoais com materiais simples (10 min). 5) Sistematização e verbalização das descobertas (5 min).

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/Marcador
• Tampinhas ou palitos (para montar colunas)
• Folhas reutilizadas (para desenhar ou fazer legendas)
• Etiquetas pequenas ou pedaços de papel para nomes
• Caixa pequena para separar materiais

Teoria: Explicar que vamos fazer uma pesquisa simples: escolher uma pergunta com respostas que possam ser agrupadas (variáveis categóricas), por exemplo: 'Qual é sua cor preferida?' ou 'Você prefere brincar de bola ou de boneca?'. Mostrar que podemos registrar as respostas com desenhos, marcas ou pilhas de tampinhas (cada tampinha = uma resposta). Reforçar que o universo será a turma (até 30 elementos). Acolhida: Roda rápida: professor cumprimenta e pergunta uma curiosidade para ativar atenção (ex.: 'Quem trouxe um brinquedo vermelho hoje?'). Relacionar com a ideia de contar e registrar o que encontramos. Atividade principal: 1) Planejamento coletivo (5 min): No quadro, o professor propõe 2 temas simples e a turma escolhe um (ex.: cor favorita; lanche preferido). Em seguida, definem como registrar (desenho/marca/tampinha). 2) Coleta (10–15 min): Em duplas, cada aluno pergunta aos colegas (ou o professor auxilia quando necessário). Cada resposta recebe um símbolo pessoal (desenho, risco, tampinha). 3) Organização (10 min): Em grupos de 4, os alunos juntam suas marcas/tampinhas e formam colunas ao lado de cada categoria no quadro ou em folha grande. Cada grupo cria uma pequena legenda (desenho ou palavra). Sistematização: Fechamento em roda (5 min): Cada grupo mostra sua representação pessoal e fala uma observação curta (ex.: 'A cor mais escolhida foi azul'). O professor reforça como organizamos os dados e relaciona à habilidade EF01MA22.

O professor observa: 1) Durante o planejamento — se o aluno entende a pergunta escolhida e consegue indicar opções (observa compreensão de variáveis categóricas). 2) Durante a coleta — se participa e registra respostas seguindo o combinado (observa capacidade de coletar dados). 3) Durante a organização — se consegue agrupar e representar visualmente as respostas (observa organização por representações pessoais). Registra notas breves no caderno sobre cada aluno (ex.: 'precisa de apoio para registrar' / 'registre de forma independente') relacionando diretamente com EF01MA22.

Nível Básico: Reduzir o número de categorias para 2 (ex.: 'gosta / não gosta') e trabalhar com universo menor (4–6 colegas). Professor ou colega tutor escreve/assinala as respostas; o aluno faz a representação com colagem de tampinhas ou desenhos. Mantém a mesma habilidade EF01MA22, mas com menor complexidade. Nível Esperado: Aluno realiza a pesquisa com a turma, registra respostas com desenhos ou marcas pessoais e organiza em colunas simples (palitos ou tampinhas). Trabalha uma variável categórica com até 30 elementos. Nível Avançado: Propor duas variáveis (ex.: cor favorita e brinquedo preferido) e pedir que o aluno organize duas representações side‑by‑side; incentivar comparações simples ('mais', 'menos', 'iguais') e que verbalize uma conclusão curta. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar pares ou mediar com AEE: reduzir opções, oferecer modelos visuais (ex.: cartões com desenho das categorias), permitir registro por colagem/tampinhas. Planejar tarefas curtas e reforçar com elogios e demonstrações passo a passo. Apoiar pelo professor do AEE quando disponível (PDI e AEE orientam as adaptações). (guiadoeducadorinclusivo.org.br) Inclusão - TEA: Manter rotina previsível, usar quadro com passo a passo visual da atividade, disponibilizar um espaço tranquilo para realizar a coleta/separação, usar interesse do aluno para formular a pergunta e aprendizagem por pares (aluno tutor). Evitar estímulos sensoriais fortes durante a atividade. (institutoclaro.org.br) Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações: um grupo coleta, outro organiza e outro apresenta; rodízio conforme tempo do aluno. Permitir mais tempo para registro, usar materiais táteis e oferecer instruções curtas e claras; o professor observa e ajusta o auxílio conforme necessidade.

• Planos de aula sobre pesquisa e EF01MA22 — Nova Escola. (novaescola.org.br)
• Página/banco de planos EF01MA22 — BNCC.digital (exemplos práticos alinhados à habilidade). (bncc.digital)
• Artigo: 'Base Nacional Comum Curricular: um olhar para Estatística e Probabilidade nos Anos Iniciais' — Ensino em Revista (UFU) — reflexões teóricas sobre ensinar estatística no Fundamental. (seer.ufu.br)
• Guia do Educador Inclusivo — orientações práticas sobre AEE e avaliação para alunos com deficiência intelectual. (guiadoeducadorinclusivo.org.br)
• 'Conheça 6 estratégias de ensino para alunos com TEA' — Instituto Claro (sugestões práticas para sala de aula). (institutoclaro.org.br)