Minipalestra em Duplas: Planejando e Apresentando uma Pesquisa com Recursos Simples

Aula com 4 etapas curtas e objetivas: (1) acolhida e ativação de conhecimentos; (2) explicação-modelo rápida; (3) trabalho em duplas para planejar e preparar roteiro + recurso visual; (4) apresentações curtas e fechamento com feedback formativo. Foco em poucos itens: roteiro de 3 passos, recurso simples e controle de tempo (2 minutos por dupla).

• Caderno ou folhas reutilizadas (meia folha por aluno)
• Lápis, borracha, canetas coloridas (se houver)
• Quadro ou quadro negro e giz / quadro branco e marcador
• Tampinhas e palitos (para fazer diagrama/tabela pictórica)
• Cartolina pequena ou folha grossa reaproveitada para desenhar o recurso visual
• Relógio ou cronômetro do professor (celular do professor, se disponível)

Teoria: Breve explicação (5–8 min): o que é exposição oral: apresentar um assunto para outras pessoas; estrutura simples: introdução (apresentar o tema), desenvolvimento (3 ideias/ informações) e conclusão (resumo + ideia final). Mostrar exemplo-modelo no quadro com roteiro escrito curto (3 linhas) e um recurso visual feito com tampinhas/palitos (ex.: tabela com 3 colunas). Explicar importância de planejar o tempo (2 minutos) e de usar linguagem clara para a turma. Acolhida: Roda rápida (5 min): perguntar quem já apresentou algo na escola; convidar 2 alunos a contar em 20 segundos sobre algo que gostam (modelo rápido). Objetivo: tirar a timidez inicial e exemplificar fala curta. Atividade principal: Trabalho em duplas (20–22 min): cada dupla escolhe um tema curto (ex.: animal, planta, esporte, um aparelho da casa, uma profissão). Etapas: 1) Escrever um roteiro de 3 pontos em meia folha (introdução 1 frase; 3 ideias curtas; conclusão 1 frase). 2) Criar um recurso visual simples com tampinhas/palitos/ desenho em cartolina (ex.: diagrama, desenho com legenda, mini-tabela). 3) Ensaiar a fala cronometrando para ficar em ~2 minutos. Professor circula, orienta e ajusta roteiro e recurso. Sistematização: Apresentações e fechamento (12–15 min): selecionar 4–5 duplas para apresentar (2 min cada). Após cada apresentação, o professor dá 1 comentário rápido e pede 1 feedback positivo de um colega (curto). Finalizar com 3 pontos de aprendizado escritos no quadro: (1) planejar roteiro ajuda; (2) recurso visual facilita a compreensão; (3) controlar o tempo mantém a apresentação clara.

O professor observa e registra, durante a aula, os seguintes indicadores alinhados a EF35LP20: 1) Durante a preparação (circulando): verifica se a dupla usou roteiro escrito com introdução, desenvolvimento e conclusão — indicador de planejamento; 2) Durante a preparação: observa se o recurso multissemiótico é compatível com o conteúdo (desenho, tabela, diagrama com tampinhas) — indicador de uso de recursos multissemióticos; 3) Durante as apresentações: registra se a dupla respeita o tempo planejado (~2 minutos), se a linguagem está adequada à turma (vocabulario claro, frases curtas) e se mantêm foco no assunto — indicadores de adequação à situação comunicativa e gerenciamento do tempo; 4) Ao final: solicitar rápida autoavaliação escrita (1 linha) da dupla: “O que fizemos bem?” e “O que podemos melhorar?” — isso fornece evidência de reflexão sobre o processo. Esses observáveis mostram diretamente o desenvolvimento de EF35LP20.

Nível Básico: Fornecer roteiro guiado impresso no quadro/folha com frases iniciais (início da apresentação: “Meu tema é...”; desenvolvimento: três frases feitas para completar; conclusão: “Por isso, eu acho que...”). Permitir que aluno leia o roteiro durante a apresentação; reduzir o tempo para 1 minuto; permitir coapresentador (par ajuda). Professor ou monitor acompanha mais de perto durante preparação. Nível Esperado: Produzir roteiro em dupla (meia folha), criar recurso visual simples e apresentar ~2 minutos sem leitura palavra a palavra; ensaiar com cronômetro. Professor faz orientações pontuais. Nível Avançado: Apresentar individualmente ou liderar perguntas por 1 minuto após exposição; incorporar uma pequena tabela ou diagrama com legenda; usar vocabulário mais preciso (palavras-guia indicadas pelo professor) e tempo de apresentação estendido para até 3 minutos. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar roteiro com desenhos/símbolos e frases curtas; permitir leitura do roteiro; reduzir a complexidade do tema; dividir tarefas na dupla (um fala, outro mostra o recurso). Oferecer tempo extra e apoio individual na preparação; usar reforço positivo frequente. Inclusão - TEA: Antecipar o que vai acontecer (passo a passo escrito com imagens), oferecer papéis de apoio com função clara (quem fala a parte A/B), permitir apresentação em espaço menor (menos público) e usar recursos visuais previsíveis. Se necessário, permitir apresentação gravada em áudio pelo professor e reproduzida para a turma. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Permitir variação no tempo de preparação (alunos mais lentos recebem 5–10 min extra, ou trabalham com um colega mais rápido que assume parte das tarefas), oferecer roteiros com diferentes níveis de suporte (frases-guia / apenas tópicos), e permitir que alunos mais avançados elaborem perguntas para colegas, mantendo a mesma habilidade EF35LP20.

• Base Nacional Comum Curricular — páginas de práticas e orientações sobre Língua Portuguesa e Oralidade (exemplos de atividades e habilidades EF35LP20). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Nova Escola — página com planos de aula e descrições da habilidade EF35LP20 (coleção de planos e sugestões práticas para Oralidade e exposições orais para anos iniciais). (novaescola.org.br)
• Portfólio de práticas da BNCC (exemplos escolares de atividades que trabalham EF35LP20) — site oficial da BNCC com relatos práticos que mostram a habilidade em uso. (basenacionalcomum.mec.gov.br)