Misturas do nosso dia a dia: identificar e classificar

1. Acolhida e motivação curta (5 min). 2) Explicação demonstrativa pelo professor (10 min) com 2 exemplos reais. 3) Trabalho em pequenos grupos/estações (25 min): observar, testar (simples provas de solubilidade/decantação/filtração com materiais disponíveis) e registrar no caderno. 4) Sistematização coletiva e registro final (10 min). A sequência é direta e repetível: demonstrar → experimentar → discutir → registrar.

• Caderno e lápis (um por aluno)
• Quarto/parede ou quadro-negro e giz/ apagador
• Copos plásticos ou frascos transparentes (3–4 por grupo) — reaproveitados
• Colheres ou palitos de picolé
• Tampinhas/recipientes pequenos para amostras
• Água (da torneira)
• Sal de cozinha
• Açúcar (opcional)
• Areia (pequena porção)
• Óleo de cozinha (pequena porção)
• Peneira ou coador simples (pode ser de tecido)
• Folhas reutilizadas para anotações/desenhos
• Relógio/cronômetro (professor)

Teoria: Breve explicação: Mistura é quando juntamos duas ou mais substâncias sem que elas se transformem quimicamente. As misturas podem ser observadas por propriedades físicas: cor, aspecto (homogêneo ou não), textura, se separam (decantam), se um componente dissolve em água (solubilidade). Exemplos: água com sal (sal dissolvido = mistura homogênea), água com areia (grãos visíveis = mistura heterogênea), óleo e água (separam por decantação). Acolhida: Pergunte aos alunos: 'O que vocês misturaram em casa? Onde vemos misturas no café da manhã?' Anote 3–4 respostas no quadro. Diga que hoje vamos descobrir como identificar do que são feitas algumas misturas usando observação simples. Atividade principal: Organize a turma em grupos de 3–4 alunos. Cada grupo recebe 3 copos com: (A) água + sal; (B) água + areia; (C) água + óleo. Instruções para os grupos: 1) Observar e desenhar como cada copo está (cor, se aparece algo separado, textura). 2) Testes simples: mexer e observar se some (solubilidade), deixar descansar 2 minutos (decantação), passar por um coador/peneira (separe areia). 3) No caderno, completar 3 colunas: 'O que eu vejo', 'Como eu separaria', 'É homogênea ou heterogênea?'. Professores circulam e fazem perguntas orientadoras (veja avaliação formativa). Sistematização: Reúna a turma. Peça que cada grupo diga uma observação e a classificação (homogênea/heterogênea) e como separaria os componentes. Escreva no quadro um quadro resumo com cada mistura e a propriedade usada (solubilidade, decantação, filtração). Peça um registro final no caderno com desenho e frase curta: 'Esta mistura é ______ porque ______.' Conclua ligando ao cotidiano (comida, sucos, sujeira na água).

O que observar (e quando):

• Durante a atividade prática (25 min): observar se o aluno consegue descrever o que vê (cor, presença de partículas), classificar como homogênea/heterogênea e propor um modo simples de separação. Indicadores: usa termos observáveis (diz 'some', 'fica junto', 'fica por cima'), aponta solubilidade ou separação por decantação/filtração.
• Na troca oral durante a sistematização (últimos 10 min): avaliar se o aluno justifica a classificação com base na propriedade observada (por exemplo, 'o sal desapareceu porque dissolveu').
• No registro escrito/desenho no caderno: verificar se o aluno conseguiu registrar a composição e a propriedade usada. Relação direta com EF04CI01: a habilidade exige identificar misturas pela observação de propriedades físicas e reconhecer a composição — esses três momentos mostram a progressão da habilidade. Como registrar a avaliação: checklist rápido no plano do professor (identificou? justificou? propôs separação?), anotações rápidas por aluno durante a circulação pelos grupos.

Nível Básico: Fornecer cartões com imagens/nomes das misturas (ex.: água+sal, água+areia). Trabalhar em dupla com colega tutor. Perguntas guiadas curtas: 'Você vê partes diferentes? Sim/Não'. Permitir respostas por desenho ou indicação gestual. Nível Esperado: Atividade padrão descrita: observação, testes simples, registro em frases curtas e desenho, participação na discussão em sala. Nível Avançado: Solicitar que o aluno descreva em poucas frases um método alternativo de separação (ex.: 'Como separar sal e areia? Explique passos com 2–3 frases') e proponha um novo exemplo de mistura do cotidiano, justificando a classificação. Inclusão - Deficiência Intelectual: Dar instruções curtas e visuais (cartões com sequência: observar → mexer → esperar → registrar). Usar materiais manipuláveis e realidade concreta. Avaliar por observação prática (participou/indicou a diferença) em vez de texto longo. Trabalho em dupla com colega de apoio. Inclusão - TEA: Preparar rotina visual na lousa com as etapas e tempo de cada parte. Oferecer local mais silencioso para trabalhar se necessário. Usar prova tátil/visual sem estímulos sensoriais excessivos (pequenas porções de material). Permitir respostas em desenho ou por apontar imagens. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Permitir que alguns alunos terminem atividades com tarefa de extensão (desenhar outra mistura ou escrever 1–2 frases) e outros recebam mais tempo e apoio para completar o registro. Professor organiza grupos heterogêneos para apoio mútuo.

• EF04CI01 — Habilidade BNCC: identificação de misturas na vida diária. Nova Escola. Consultado em 11 de fevereiro de 2026. (materiais e sugestões de atividades alinhadas à BNCC).
• Planos e sequências sobre Misturas — Revista Escola (Editora Abril). Consultado em 11 de fevereiro de 2026. (coleção de planos práticos para 4º ano alinhados a EF04CI01).
• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — Portal do Ministério da Educação (MEC). Texto oficial da BNCC e documento de referência. Consultado em 11 de fevereiro de 2026.
• Sugestões de atividades práticas e exercícios sobre misturas — Tudo Sala de Aula. Consultado em 11 de fevereiro de 2026. (exercícios e gabaritos adaptáveis para 4º ano).
• Banco de planos EF04CI01 — BNCC.digital (coleção de planos alinhados à habilidade EF04CI01). Consultado em 11 de fevereiro de 2026.