Mural de Curiosidades: Planejando e Produzindo Textos Investigativos

Aula em quatro etapas simples: acolhida e motivação (5 min); explicação-modelo pelo professor com leitura e produção compartilhada (10 min); produção em duplas com o professor como escriba e circulação para apoio (25 min); socialização e mural coletivo (10 min). Foco em escrita compartilhada, uso de desenhos e rótulos, e apoio contínuo do professor.

• Cadernos ou folhas reutilizadas
• Lápis, borracha, canetas coloridas ou lápis de cor
• Quadro ou cartolina para o modelo
• Tampinhas ou palitos (para organizar itens/ideias, se desejar)
• Folhas grandes para o mural (ou pedaços de papel juntados)

Teoria: Apresentar o gênero 'curiosidades' com linguagem simples: explicar que é uma lista curta de fatos interessantes sobre um tema (ex.: animais do pátio). Mostrar no quadro um exemplo com título, 3 itens curtos e desenho; explicar que primeiro pensamos nas ideias (planejar) e depois escrevemos com ajuda do professor (produzir). (novaescola.org.br) Acolhida: Perguntar à turma: 'Que coisas vocês acham curiosas sobre o pátio / animais / plantas da escola?' Recolher 4–5 respostas rápidas no quadro; escolher com a turma o tema do dia. Organizar as crianças em duplas (ou trios, se necessário). Atividade principal: 1) Planejamento em duplas (5 min): cada dupla conversa e escolhe 2–3 curiosidades sobre o tema. 2) Produção (20 min): o professor escreve como escriba para cada dupla (ou orienta a escrita, conforme nível), pedindo que a criança dite e ilustre. Usar palitos/tampinhas para contar os itens se necessário. 3) Revisão rápida (5 min): cada dupla verifica junto ao professor se o texto está claro (título, itens, desenho). Sistematização: Colar os textos produzidos no mural da sala, apontar semelhanças (ex.: todos têm título) e elogiar contribuições. Ler em voz alta uma ou duas produções escolhidas pela turma. Registrar no caderno do professor observações para a avaliação formativa.

O professor observa durante a produção em duplas: (a) participação no planejamento — se a criança sugere ideias e organiza 2–3 itens; (b) interação colaborativa — se negocia com o colega; (c) uso da escrita alfabética ou tentativas de escrita — se indica letras iniciais, sílabas ou palavras completas; (d) compreensão da finalidade — se sabe para quem e por que escreveu. Momentos de observação: na fase de planejamento (circulando entre duplas) e na produção (enquanto escreve como escriba). Essas observações mostram se a habilidade EF01LP22 está sendo desenvolvida (planejar e produzir, em colaboração, gêneros investigativos). (bncc.digital)

Nível Básico: Professor atua como escriba completo: oferece card com 3 opções de frases iniciadoras (ex.: 'Sabia que…', 'No pátio tem…', 'Uma curiosidade é…'), permite que o aluno desenhe e aponte as palavras que quer que o professor escreva. Uso de poucas escolhas e apoio passo a passo. Nível Esperado: Aluno participa na escolha das ideias, dita os itens ao professor que escreve; faz rótulos ou escreve palavras conhecidas (letras iniciais ou sílabas). Trabalho em dupla com divisão de tarefas (um dita, outro ilustra). Nível Avançado: Aluno sugere título, organiza 3 itens em sequência, tenta escrever palavras com maior autonomia (silábicas/alfabéticas), e participa lendo seu texto para a turma com apoio mínimo do professor. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar a tarefa em passos curtos, usar muitos recursos visuais e objetos concretos (tampinhas, figuras). Trabalhar em duplas com um par tutores (aluno mais avançado) e oferecer modelos escritos e frases prontas para seleção. Repetir instruções e usar reforço positivo frequente. Inclusão - TEA: Antecipar rotina e sequência da aula com apoio visual (cartão com etapas). Manter ambiente previsível, oferecer espaço mais tranquilo para produzir, permitir respostas através de desenho ou apontamento. Usar comunicação clara e literal; oferecer tempo extra e pausas sensoriais. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Permitir que alunos que terminam antes façam extensão (adicionar um desenho, legenda ou pequeno diagrama) e que alunos com ritmo mais lento recebam apoio do professor ou do colega-tutor para completar o planejamento e a produção. Manter mesmo objetivo (planejar e produzir) com complexidade ajustada.

• BNCC — descrição da habilidade EF01LP22 e orientações para o campo das práticas de estudo e pesquisa. Recurso consultado que reúne planos e comentário da habilidade. (bncc.digital)
• Nova Escola — planos e sugestões de atividades para trabalhar curiosidades e produção coletiva de textos alinhadas à BNCC (recursos práticos para alfabetizadores). (novaescola.org.br)
• Currículo da Secretaria de Educação do Espírito Santo — descrição curricular que exemplifica a habilidade EF01LP22 aplicada ao 1º ano (modelo de redação compartilhada e gêneros investigativos). (curriculo.sedu.es.gov.br)