Oficina de Escrita: Produzindo textos corretos e claros

1. Breve explicação e modelagem pelo professor (10 min). 2) Escrita compartilhada orientada no quadro (15 min). 3) Produção autônoma curta com revisão por pares (20 min). 4) Sistematização e fechamento (5 min). Estratégia em poucas etapas para facilitar aplicação em sala com pouco tempo.

• Quadro e giz/marker
• Cadernos ou folhas reutilizadas
• Lápis ou caneta
• Tampinhas ou palitos (para marcação/contagem de correções)
• Cartazes ou folhas grandes (opcional, para escrita compartilhada)
• Livro didático ou textos curtos já usados em sala (se houver)

Teoria: Explicar, com exemplos curtos no quadro: 1) Ortografia — atenção a grafias frequentes e palavras-alvo da turma; 2) Concordância nominal e verbal básica — combinação entre substantivo/artigo/adjetivo e sujeito/verbo em frases simples; 3) Pontuação essencial — ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, vírgula em listas/enumerações; 4) Pontuação do discurso direto — uso de travessão ou aspas e vírgula antes do discurso quando necessário. Mostrar 1–2 exemplos modelados e destacar efeitos de sentido quando a pontuação muda. Acolhida: Receber os alunos em círculo rápido (2 min). Perguntar: “Qual sinal usamos quando fazemos uma pergunta? E para mostrar surpresa?” Relembrar brevemente duas regras que serão usadas na atividade (3 min). Objetivo do dia exposto de forma clara: escrever um texto curto e revisar a ortografia, concordância e pontuação (5 min). Atividade principal: Escrita compartilhada (15 min): professor propõe um tema curto e conhecido (por exemplo: 'Um dia na escola' ou 'Um problema resolvido'). No quadro, construir coletivamente o início do texto, pedindo contribuições e anotando no quadro. O professor modela correções de ortografia, concordância e pontuação em tempo real. Produção autônoma (15 min): cada aluno escreve uma continuação curta (6–10 linhas) no caderno/folha. Revisão por pares (5 min): em duplas, os alunos trocam textos e usam tampinhas/palitos para marcar até 3 pontos a corrigir (ortografia, concordância, pontuação). O professor circula, orienta e registra observações. Sistematização: Fechamento (5 min): dois ou três alunos leem trechos corrigidos em voz alta. Professor destaca 2 acertos comuns e 1 erro recorrente para trabalhar depois. Registrar no quadro uma 'dica do dia' (ex.: 'vírgula em enumeração: maçã, pão e leite'). Orientação para continuidade: pedir que finalizem ajuste no caderno como dever simples, se houver tempo/rotina.

O professor observa e registra durante três momentos: 1) Escrita compartilhada: observar se os alunos reconhecem onde usar ponto, interrogação e exclamação (registro breve no caderno do professor). 2) Produção autônoma: observar aplicação de ortografia e concordância em frases próprias (coletar 3 exemplos por aluno para análise). 3) Revisão por pares: observar se identificam e propõem correções corretas (quanto ao menos 2 das 3 marcas pedidas). Esses registros mostram o domínio da habilidade EF35LP07 (uso de conhecimentos linguísticos e gramaticais ao produzir o texto).

Nível Básico: Reduzir extensão da produção (3–4 linhas). Fornecer uma lista de palavras chave com ortografia correta e estruturas-modelo de frases (sujeito + verbo + complemento). Trabalhar a revisão com orientação direta do professor (leitura compartilhada e marcação conjunta de erros). Nível Esperado: Produção de 6–10 linhas com aplicação das regras trabalhadas; revisão em dupla com indicação de até 3 correções e autocorreção. Nível Avançado: Produzir texto mais longo (10–15 linhas), incluir pelo menos uma fala no discurso direto corretamente pontuada; revisar dois textos de colegas, sugerindo reformulações de concordância e pontuação. Inclusão - Deficiência Intelectual: Oferecer tarefas com menor carga de escrita (frases guiadas), usar apoio visual (cartões com palavras e símbolos de pontuação), permitir atendimento em sala com um auxiliar e tempo adicional. Focar nas duas regras essenciais por aula e usar leitura em voz alta com acompanhamento do professor. Inclusão - TEA: Organizar espaço com rotina clara e previsível; fornecer instruções por etapas curtas e visuais; permitir que o aluno trabalhe em local de menor estímulo sensorial; usar recursos visuais e cartões de apoio para pontuação e concordância; oferecer tempo extra e opções de resposta escrita ou oral. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Planejar esta aula como parte de uma sequência: registrar erros recorrentes para trabalhar em mini-aulas subsequentes. Para alunos mais lentos, permitir terminar em casa/horário de reforço; para os mais rápidos, propor revisão de par com papel e caneta ou escrever uma pequena ampliação do texto (adição de discurso direto, por exemplo). Mantê-los ocupados com tarefas de aprofundamento sem mudar a habilidade alvo.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — site oficial do Ministério da Educação: ‘A Base’ (documento/navegável e PDF). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Nova Escola — página de planos de aula e descrições de habilidades (EF35LP07). (novaescola.org.br)
• Currículo do Espírito Santo — glossário EF35LP07 (exemplo de currículo local alinhado à BNCC). (curriculo.sedu.es.gov.br)
• BNCC.digital — repositório de planos de aula alinhados a EF35LP07 (sugestões práticas e atividades). (bncc.digital)