Onde está o Norte? Identificando pontos cardeais com o gnômon

Aula prática breve e dirigida em poucos passos simples: 1) acolhida explicativa (5 min); 2) montagem do gnômon e marcação inicial da sombra (10 min); 3) registro de nova posição da sombra após ~20 minutos ou demonstração de marcação prévia se o tempo for muito curto (20 min); 4) análise coletiva e identificação dos pontos cardeais, finalizando com desenho da rosa-dos-ventos no local (15 min). Estratégia voltada à observação, registro e comparação de dados experimentais para inferir direções. (novaescola.org.br)

• Uma vareta ou palito firme (ou lápis/haste) para usar como gnômon
• Pedacinho de massa de moldar, plastilina ou fita adesiva para fixar a vareta
• Pedrinhas pequenas, tampinhas ou pedaços de papel (para marcar posições da sombra)
• Giz (se for piso) ou lápis e folha reutilizada/cartolina para desenhar no chão ou no papel
• Caderno e lápis para registro (observações e desenho da rosa-dos-ventos)
• Relógio da escola (ou relógio de pulso do professor) para anotar horários das marcações

Teoria: Breve explicação: os pontos cardeais (Norte, Sul, Leste e Oeste) são referenciais para nos orientar na Terra. A sombra de uma vara (gnômon) muda de posição ao longo do dia porque a Terra gira e o Sol aparenta deslocar-se no céu. Observando e marcando a sombra em instantes diferentes, conseguimos usar essas marcas para identificar onde fica o Norte, o Sul, o Leste e o Oeste. Explicação simples e com exemplos do cotidiano. (brasilescola.uol.com.br) Acolhida: Chamar atenção dos alunos com uma pergunta: “Se eu perder algo no pátio, como vou saber para onde ir?”. Ler rapidamente o objetivo da aula em linguagem simples e dizer que vão usar uma vara e o Sol para descobrir direções. Organizar a turma em pequenos grupos de 3 a 4 alunos. (5 minutos). (novaescola.org.br) Atividade principal: 1) Montagem do gnômon: cada grupo fixa a vareta vertical no chão (ou em uma caixa) com plastilina; professor checa verticalidade. 2) Marcação 1: às X:XX (anotar horário), marcar a ponta da sombra com uma tampinha ou pedra e escrever o horário ao lado. 3) Espera/Marcação 2: após ~20 minutos (ou após intervalo curto possível), marcar novamente a ponta da sombra e anotar o horário. 4) Traçar no chão ou em cartolina a linha que une as duas marcas; essa linha indica o sentido leste–oeste (a sombra desloca-se aproximando-se de leste‑oeste dependendo do horário) e, com uma orientação simples, identificar N e S. 5) Cada grupo desenha uma pequena rosa-dos-ventos local indicando onde acreditam estar N, S, L e O e registra em caderno como chegaram a essa conclusão. Observação: se a aula for muito curta para duas marcações, o professor pode montar um gnômon previamente (em outro momento) e apresentar marcas feitas em horários diferentes para análise. (space-awareness.org) Sistematização: Reunir a turma, pedir que cada grupo mostre sua rosa-dos-ventos e explique como usou as marcas das sombras para encontrar o Norte. Professor corrige equívocos, reforça a relação Sol–sombra e conclui com pergunta-guia: “Como podemos usar essa ideia em nosso bairro?” Registrar no caderno a conclusão conjunta. (10–15 minutos). (novaescola.org.br)

O professor observa durante a atividade principal e a sistematização: 1) no momento da marcação — se o aluno participa da observação e registra horário e posição da sombra (habilidade prática de coleta de dados); 2) na análise — se o aluno consegue traçar a linha entre marcas e inferir a direção Leste‑Oeste e, consequentemente, identificar Norte/Sul; 3) na explicação oral/escrita — se o aluno explica, mesmo em palavras simples, a relação Sol–sombra e como usou essa relação para localizar os pontos cardeais. Essas evidências mostram desenvolvimento da EF04CI09 por meio de coleta, registro e interpretação de dados experimentais. (bncc.digital)

Nível Básico: Apresentar apenas duas ações: (1) observar e marcar a sombra com ajuda do professor; (2) apontar e nomear Norte/Sul/Leste/Oeste com apoio visual (cartões N, S, L, O). Usar demonstração do professor antes de pedir que o aluno realize a marcação. Reduzir escrita: permitir desenho simples e marcação com tampinhas. Nível Esperado: Seguir atividade principal padrão: montar gnômon, registrar duas posições, traçar a linha e identificar os pontos cardeais; escrever em poucas frases como chegou à resposta. Nível Avançado: Pedir que o aluno explique a sequência temporal da sombra (por que muda), relacione as posições observadas com o movimento aparente do Sol e proponha um desenho da rosa-dos-ventos com pontos colaterais (NE, SE, SO, NO). Também pode comparar marcações do dia com marcações feitas em outro dia (continuidade da investigação). Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar tarefas e dividir em passos curtos. Oferecer apoio individual ou em duplas, usar materiais táteis (tampinhas, pedras) para marcar sombras e permitir respostas por desenho ou apontamento. Repetir instruções e usar modelos passo a passo visíveis. Inclusão - TEA: Estabelecer rotina clara da atividade (mostrar sequência com cartões ou desenho), oferecer função fixa (ex.: responsável por marcar, responsável por anotar horário) e garantir espaço calmo para observação. Usar linguagem direta, instruções curtas e, se necessário, permitir ausência momentânea da atividade coletiva sem prejuízo. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar a turma em estações: grupos que avançam mais rápido podem elaborar a rosa-dos-ventos com pontos colaterais; grupos que precisam de mais tempo repetem marcações com apoio. Usar parceiros (peer tutoring) para facilitar compreensão e acelerar/estender atividades sem refazer o plano.

• Base Nacional Comum Curricular (descrição da habilidade EF04CI09) — compilação e orientações sobre Terra e Universo. (bncc.digital)
• Nova Escola — coleção de planos e sugestões práticas para desenvolver EF04CI09 (pontos cardeais e gnômon). (novaescola.org.br)
• Space Awareness — atividade 'Construir um relógio de sol' (orientações práticas para montar gnômon e marcar sombras em contexto escolar). (space-awareness.org)
• Brasil Escola — explicação sobre pontos cardeais e como identificá-los a partir do Sol e de outros referenciais. (brasilescola.uol.com.br)
• Conexão Escola (SME Goiânia) — sugestão didática para trabalhar pontos cardeais e gnômon com alunos do Ensino Fundamental. (sme.goiania.go.gov.br)