Onde estou? — Brincando com direita, esquerda, em frente e atrás

Rápida exposição com demonstração (5–7 min) + atividade lúdica guiada em dupla/grupo (25 min) + fechamento com registro no caderno (5–8 min). Poucas etapas: 1) Acolhida e sinais para orientar lateralidade; 2) Demonstração com o professor e um aluno-voluntário; 3) Jogo prático em pares usando objetos da sala; 4) Registro desenhado e verbalização. Estratégia focada na ação e na fala para maximizar prática em pouco tempo. (revistaescola.abril.com.br)

• Caderno e lápis
• Quadro e giz ou quadro branco e caneta
• Tampinhas, palitos, pedacinhos de papel ou tampas de caixa (materiais reaproveitados)
• Folhas reutilizadas para desenho
• Fita crepe ou giz para marcar posições no chão (círculos ou retângulos)
• Pequenos brinquedos ou objetos da sala (1 por dupla)

Teoria: Explique de forma curta e com exemplos: 'Quando eu digo "à minha direita", é o lado do meu corpo onde eu escrevo (se a criança já escreve) ou o lado oposto ao que eu tenho a mão dominante; "à minha esquerda" é o outro lado; "em frente" é o que está à nossa frente olhando para onde estamos; "atrás" é o que fica no nosso lado oposto ao que vemos.' Mostre com gestos e posicionando-se em relação a um aluno-voluntário. Use linguagem simples e repita cada termo 2 vezes com exemplos concretos. (revistaescola.abril.com.br) Acolhida: Chamada rápida e aquecimento: peça aos alunos que façam o gesto de 'abrir os braços' e girem devagar para a direita e para a esquerda. Pergunte: 'Onde está a mesa? Está à minha direita ou à minha esquerda?' Incentive respostas curtas. (5 min) Atividade principal: Brincadeira 'Siga e Descreva' (25 min): 1) Forme duplas. Cada dupla recebe 3-4 tampinhas/objetos. 2) Um aluno fica na posição central (referência) e o colega coloca os objetos em relação ao aluno (na direita, na esquerda, em frente, atrás) conforme comando do professor. 3) Depois de cada colocação, o aluno-referência deve descrever em voz alta: 'O carrinho está à minha direita.' 4) Trocam papéis. Variante em rodízio: professor dá comandos coletivos ('quem coloca o objeto à esquerda?') para verificar compreensão. Atividade adapta-se ao espaço; use marcações no chão se necessário. Sugestão alternativa rápida: 'Mapa da carteira' — aluno desenha sua carteira e posiciona (desenha) o objeto à direita/esquerda/em frente/atrás e escreve/ditado a frase curta. (novaescola.org.br) Sistematização: Fechamento oral e registro (5–8 min): peça a 3 alunos para descreverem uma situação que fizeram na atividade (ex.: 'Coloquei a tampinha atrás de mim e disse: "A tampinha está atrás de mim"'). No caderno, peça que desenhem uma cena pequena e escrevam ou ditem para o professor a frase que descreve a posição de um objeto. Professor faz comentários pontuais e registra quem usou corretamente os termos. (novaescola.org.br)

O professor observa durante a atividade principal e no fechamento: 1) Enquanto os pares trabalham (10–25 min) — verifica se o aluno consegue identificar e nomear corretamente as posições relativas (à direita, à esquerda, em frente, atrás) e se descreve com referência à própria posição; 2) Na troca de papéis — observa se segue instruções (colocar objeto no lado pedido); 3) No registro final — verifica se o desenho/frase expressa corretamente a posição. Critérios: uso correto do termo (nominal), coerência entre posição e descrição, independência ao descrever (não apenas repetir). As observações devem orientar intervenções imediatas (exemplos-modelo, demonstração extra com o aluno). (novaescola.org.br)

Nível Básico: Reduzir número de termos trabalhados (começar apenas com 'em frente' e 'atrás' ou apenas 'direita' e 'esquerda'); usar demonstração física lado a lado com mão do professor guiando; trabalhar em duplas com estudante mais avançado; usar materiais táteis e marcar no chão com fita para visualização. Nível Esperado: Atividade conforme planejada: o aluno participa em dupla, descreve posições em voz alta, troca papéis e realiza o desenho com uma frase simples descrevendo a posição relativa em relação a si. Nível Avançado: Pedir ao aluno que descreva a posição de dois objetos simultaneamente (ex.: 'O lápis está à minha direita e a tampinha está atrás de mim') e que dê instruções para um colega posicionar objetos em sequência (comandos de 2 passos). Manter foco na referência à própria posição (EF01MA11). Inclusão - Deficiência Intelectual: Instruções simples e curtas; uso de modelagem física (professor mostra e guia a mão do aluno); dividir a tarefa em passos curtos; fornecer tempo extra; usar materiais táteis (tampinhas, objetos grandes) e reforço positivo imediato. Sempre articular com o AEE/Professor especializado quando houver. (gov.br) Inclusão - TEA: Rotina visual clara (mostre sequência em figuras: acolhida → demonstração → jogo → registro); usar suportes visuais (cartões com as palavras e desenhos de 'direita', 'esquerda', 'frente', 'atrás'); permitir espaço sensorial (pausas curtas) e trabalho em dupla fixa com colega estruturado. Preferir comandos previsíveis e demonstrações passo a passo. Articulação com AEE e família é recomendada. (agenciagov.ebc.com.br) Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações: 1) Estação de prática com pares; 2) Estação de registro (desenho); 3) Estação de aprofundamento (alunos mais rápidos recebem desafio verbal de 2 passos). Oferecer re-explicação individual para quem precisar; usar pares heterogêneos para apoio mútuo.

• Nova Escola — Coleção de planos sobre noções e localizações espaciais (série de planos para EF01MA11). Acesso em 10/02/2026. (novaescola.org.br)
• Revista Escola — Plano de aula 'Brincando de dentro e fora' (exemplos práticos de atividades para 1º ano). Acesso em 10/02/2026. (revistaescola.abril.com.br)
• BNCC.digital — Ficha técnica e explicação da habilidade EF01MA11 (descrição do objeto de conhecimento e sugestões curriculares). Acesso em 10/02/2026. (bncc.digital)
• INEP (Portal gov.br) — O que é o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Acesso em 10/02/2026. (gov.br)
• Ministério da Educação / Agência Gov (notícia sobre ações para inclusão de estudantes autistas) — orientações e políticas para inclusão/TEA nas escolas. Acesso em 10/02/2026. (agenciagov.ebc.com.br)