Palavras Amigas e Palavras Opostas

1. Acolhida breve e ativação de vocabulário (5 min). 2) Explicação demonstrativa com exemplos e imagens (7–8 min). 3) Atividade prática em duplas/grupos pequenos com materiais concretos (20–25 min). 4) Sistematização oral e registro coletivo no quadro (8–10 min). Estratégia de poucas etapas, lúdica e participativa para maximizar atenção e prática em tempo curto.

• Quadro e giz/marker
• Caderno e lápis para cada aluno
• Cartões de papel ou folhas reutilizadas com palavras escritas (feitos pelo professor)
• Tampinhas ou palitos para marcar grupos
• Desenhos/imagens recortadas da própria turma ou do livro didático (opcional)
• Caixa ou envelope para 'cartões misteriosos' (feito com material escolar disponível)

Teoria: Explicar, com linguagem simples e exemplos do cotidiano: sinônimo = palavras amigas, com sentido parecido (ex.: pequeno / pequenino / menor); antônimo = palavras opostas, que têm sentido contrário (ex.: grande / pequeno). Mostrar 3 exemplos de cada e usar imagens ou gestos para reforçar o sentido. Acolhida: Chamada afetiva + breve conversa: 'Que palavra você usou hoje para dizer que está feliz?' Registrar duas respostas no quadro. Introduzir a ideia de que algumas palavras são parecidas e outras são o contrário. Atividade principal: Atividade 1 (em duplas): 'Jogo das Tampinhas' — distribuir 12 cartões com palavras simples (ex.: feliz, triste, alto, baixo, quente, frio, grande, pequeno, contente, alegre, novo, velho). Cada dupla recebe tampinhas/palitos. Os alunos separam os cartões em dois círculos no chão: 'Palavras Amigas' (sinônimos entre si) e 'Palavras Opostas' (pares de antônimos). Professor circula, faz perguntas orientadoras e registra exemplos no quadro. Atividade 2 (se sobrar tempo, coletivo): 'Cartão Misterioso' — sortear um cartão e pedir que a turma diga uma palavra amiga e uma palavra oposta ao sorteado. Registrar no quadro e comentar. Sistematização: Reunir a turma, mostrar no quadro 3 pares formados pelos alunos e pedir que expliquem por que são sinônimos ou antônimos. Fazer 2 frases orais usando sinônimo e 2 usando antônimo (o professor escreve a frase no quadro e aponta a palavra trocada). Finalizar com um pequeno registro no caderno: escrever 2 palavras amigas e 2 palavras opostas que aprenderam.

O professor observa: (a) durante a atividade inicial (acolhida) — participação oral e uso espontâneo de palavras; (b) durante a atividade principal — capacidade de agrupar corretamente os cartões em sinônimos e identificar pares opostos; (c) na sistematização — explicação das escolhas e uso de palavra substituta em frases. Relacionamento com a habilidade: verificar se o aluno agrupa (sinonímia) e separa (antonímia) palavras conforme o critério de significado. Anotar 3 indicadores simples: acerto/erro no pareamento, explicação oral coerente, e produção de pelo menos 1 palavra amiga ou oposta no registro escrito (mesmo que com apoio).

Nível Básico: Apresentar pares já montados (cartões em duplas) para que o aluno associe imagem + palavra; usar apenas 4 pares (2 sinônimos e 2 antônimos). Permitir resposta por seleção física (apontar ou colocar tampinha) em vez de escrever. Nível Esperado: Atividade padrão descrita: separar 12 cartões, explicar oralmente as escolhas e registrar 2 palavras no caderno com apoio mínimo do professor. Nível Avançado: Pedir que o aluno proponha novas palavras para ampliar cada grupo (sugerir sinônimos extras) e crie pequenas frases substituindo palavras por sinônimos ou antônimos, justificando a mudança de sentido. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar apoio visual maior (imagens + palavra), reduzir número de opções, trabalhar em duplas com um colega tutor, oferecer tempo extra e permitir respostas não verbais (apontar, mover tampinhas). Reforço positivo a cada acerto. Inclusão - TEA: Fornecer rotina clara e previsível: mostrar a sequência da aula no quadro (acolhida → explicação → jogo → fechamento). Usar poucos estímulos ao mesmo tempo, assentos preferenciais, instruções curtas e visuais; permitir espaço e tempo para respostas; usar suporte de figura/gesto para cada palavra. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações: 'estação rápida' (alunos que finalizam mais rápido ajudam pares), 'estação apoio' (atividades com menos opções e apoio do professor), e 'estação desafio' (ampliar vocabulário). Permitir que alunos avancem conforme seu ritmo sem interromper o trabalho dos demais.

• Base Nacional Comum Curricular (consulta e materiais oficiais sobre a BNCC) — Portal do Ministério da Educação (informações institucionais sobre a BNCC).
• Metadados das habilidades da BNCC — catálogo de habilidades (lista de códigos e descrições, incluindo EF01LP15).
• Currículo do Estado do Espírito Santo — descrição da habilidade EF01LP15 (Agrupar palavras pelo critério de aproximação/oposição de significado).
• Referencial Curricular do Paraná — orientações por objeto de conhecimento e indicação de atividades para Análise Linguística/Semiótica (Alfabetização), descrevendo EF01LP15.