Para que serve este texto? Identificando função social em textos do cotidiano

1. Acolhida breve com pergunta geradora; 2) Leitura/escuta compartilhada de 3 pequenos textos reais de diferentes campos (casa/escola/rua); 3) Atividade em dupla de classificação guiada; 4) Socialização e sistematização em grande grupo. Objetivo: poucas etapas, execução rápida e foco em observar e nomear a função social dos textos.

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/ caneta
• 3 textos curtos recortados de materiais disponíveis na escola (ex.: bilhete da escola, cartaz de aviso do pátio, receita simples de livro de receitas da biblioteca ou folheto comunitário)
• Tampinhas ou palitos para marcar opções (opcional)
• Folhas reutilizadas para registro

Teoria: Explique de forma simples: todo texto tem uma finalidade (por que foi feito). Exemplos curtos: avisos servem para informar; convites servem para chamar; receitas servem para ensinar; propagandas querem vender. Mostre que saber a função ajuda a entender onde o texto circula (casa, escola, rua, internet) e para quem foi feito (crianças, família, comunidade). Acolhida: Pergunte: 'Ontem você viu algum aviso na escola ou em casa? O que ele queria dizer?' Registre 2–3 respostas no quadro. Objetivo: ativar conhecimentos prévios e conectar à experiência dos alunos. Atividade principal: 1) Apresente 3 textos curtos (um de cada campo: bilhete da escola, cartaz de aviso da rua/quadra, receita ou folheto comunitário). Leia em voz alta cada um (leitura compartilhada). 2) Em duplas, os alunos recebem uma folha com três colunas: Função (informar/ensinar/chamar/entreter/persuadir), Onde circula (casa/escola/rua/internet) e Para quem (crianças/família/comunidade). 3) As duplas discutem e marcam com palito/tampinha ou assinalam com lápis. Professor circula, faz perguntas guia (Por que você acha que serve este texto? Quem escreveu? Onde encontramos ele?). Sistematização: Cada dupla escolhe um texto e explica para a turma (30–60 segundos): qual a função, onde circula e a quem se destina. Professor registra no quadro os itens principais e conclui com frase-modelo: 'Este texto foi produzido para __________, circula em __________ e destina-se a __________.' Finalize pedindo que copiem a frase-modelo no caderno junto com um exemplo próprio.

O professor observa durante a atividade em dupla e na socialização: (a) se o aluno identifica corretamente a função do texto (momento: atividade principal e socialização); (b) se relaciona função com local de circulação (momento: discussão em dupla); (c) se reconhece destinatário do texto (momento: apresentação para a turma). Registre notas rápidas ou use um quadro com três colunas (Função / Onde circula / Destinatário) e marque com ✓ para cada aluno que demonstra compreensão, buscando evidências diretas ligadas a EF15LP01. (novaescola.org.br)

Nível Básico: Professor disponibiliza apoio direto: ler o texto em voz mais lenta, usar imagens para cada função (ícone de alto-falante=informar, coração=convite, livro=ensinar) e oferecer escolhas fechadas (apenas 2 opções) para indicar (por exemplo: informar ou convidar). Atividade em duplas com aluno mais experiente como colega-tutor. Nível Esperado: Aluno identifica função, local de circulação e destinatário de textos curtos com pequenas pistas; realiza a atividade em dupla e participa da apresentação oral com auxílio mínimo do professor. Nível Avançado: Aluno explica, em poucas frases escritas, por que determinado texto escolheu sua função e sugere outra forma de circulação (por exemplo, transformar um bilhete em aviso para mural), comparando duas possíveis audiências. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar textos muito curtos (1–2 frases), apoio visual (pictogramas) para função e destinatário; permitir respostas orais ou seleção por apontamento; dividir a tarefa em passos bem claros e reduzir número de opções. Inclusão - TEA: Antecipar a rotina da aula e mostrar exemplos com antecedência; usar linguagem clara e previsível; oferecer espaço tranquilo para a dupla/trabalho individual; permitir suporte visual e uso de cartões com imagens que representem função e local. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Permitir tempo extra para leitura e resposta; organizar a turma em duplas heterogêneas; oferecer atividade de extensão (comparar mais dois textos) para quem termina antes e fichas-guia simplificadas para quem precisa de mais orientação.

• BNCC — Base Nacional Comum Curricular: documento oficial (seção Ensino Fundamental: Língua Portuguesa; habilidade EF15LP01). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Nova Escola — guia de planos de aula e descrição da habilidade EF15LP01 (exemplos e sugestões práticas). (novaescola.org.br)
• Catalogo BNCC / Metadados — listagem e definição de EF15LP01 e contexto de prática de linguagem. (catalogobncc.github.io)
• BNCC.digital — plano de aula e exemplificações para EF15LP01 (recursos didáticos). (bncc.digital)