Para que serve este texto? Identificando funções no nosso dia a dia

Roda breve + leitura/escuta compartilhada de exemplos reais feitos com material reaproveitado + atividade de classificação em grupos pequenos + socialização final. Etapas simples e rápidas para manter atenção e favorecer prática coletiva.

• Quadro e giz/ marcador
• Cadernos e lápis
• Folhas reutilizadas/cartolina recortada (para fazer cartõezinhos)
• Tampinhas, palitos ou tampas de potes (para marcar opções)
• Cartões-manuscritos com exemplos de textos do cotidiano (bilhete, aviso, rótulo, recado, cardápio da cantina, cartaz de evento escolar) feitos pelo professor em papel reutilizado
• Figuras recortadas de revistas (se houver) ou desenhos feitos à mão para representar autor, lugar e público
• Caixa ou envelope para 'coletar' textos da turma

Teoria: Explique com palavras simples que um texto existe para alguma finalidade: avisar, pedir, orientar, divertir ou informar. Mostre que além do que está escrito, é importante saber onde o texto aparece (rua, escola, casa), quem fez e para quem foi escrito. Use exemplos conhecidos pelos alunos (um recado da família, um aviso da escola, um rótulo de suco). Acolhida: Roda de abertura (5 minutos): chame os alunos para sentar em círculo. Pergunte: 'Quem já viu um bilhete em casa?', 'Onde você já viu um aviso?' Registre no quadro quatro palavras-chaves: para quê (função), onde (circulação), quem fez (autor), para quem (destinatário). Atividade principal: 1) O professor apresenta 6 cartões (um por vez) com exemplos simples escritos à mão: bilhete da mãe, aviso da escola sobre reunião, rótulo de suco, cartaz de festa na quadra, recado para aluno, cardápio da cantina. Para cada cartão, a turma faz leitura/escuta compartilhada. 2) Em duplas (ou trios), cada grupo recebe 3 cartões e três tampinhas/palitos com etiquetas (FUNÇÃO / ONDE / PARA QUEM). As duplas conversam e colocam a tampinha sobre a opção desenhada (o professor ajuda com perguntas: 'Isso serve para avisar ou para vender?', 'Isso circula na escola ou na rua?', 'Foi escrito para a família ou para toda a comunidade?'). 3) O professor circula, faz perguntas-guia e registra no quadro as respostas principais. Sistematização: Socialização (8–10 minutos): cada dupla apresenta 1 dos seus cartões, dizendo em voz alta: 'Este texto serve para ____; circula em ____; foi feito por ____; é para ____.' O professor amplia quando necessário e finaliza fixando no quadro modelos simples: (Função / Onde / Quem / Para quem).

O professor observa durante a atividade em duplas e na socialização. Itens observáveis: (1) se o aluno consegue dizer a função do texto (avisar, informar, orientar, vender, pedir); (2) se indica onde o texto circula (casa, escola, rua, comunidade); (3) se identifica quem produziu o texto; (4) se identifica o destinatário. Momento de observação: enquanto trabalham em duplas (monitoramento), e durante a apresentação final (comprovando compreensão). Registro: fazer notas rápidas no caderno do professor com iniciais dos alunos que conseguem responder cada item; essas notas guiarão retomadas em aulas seguintes e intervenções individuais.

Nível Básico: O professor apresenta apenas dois elementos a serem identificados: FUNÇÃO (com imagens para escolher) e PARA QUEM (duas opções, por exemplo: 'família' ou 'turma'). Trabalhar em duplas com apoio do professor ou de um colega-tutor; usar cartões com desenhos grandes e poucas palavras. Nível Esperado: Atividade principal conforme descrita: identificar FUNÇÃO, ONDE CIRCULA, QUEM PRODUZIU e A QUEM SE DESTINA, em duplas e compartilhar com a turma. Nível Avançado: Peça que o aluno crie um bilhete curto ou um aviso para um público específico (ex.: recado para a cantina avisando sobre um lanche), explicitando função, onde circula e destinatário. Estimule justificativa oral: 'Por que escolhi este público?' Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar instruções em passos curtos, usar muitos suportes visuais (desenhos, pictogramas), permitir tempo extra, trabalhar em duplas com colega-tutor e oferecer respostas fechadas (escolha entre 2 imagens). Repetir perguntas e confirmar entendimento antes da socialização. Inclusão - TEA: Manter rotina previsível (dizer a sequência no início), usar um cartão visual com etapas da atividade, oferecer papel com desenho para que o aluno participe sem precisar falar muito; permitir apresentar para um pequeno grupo em vez de toda a turma; proporcionar um local tranquilo se houver sobrecarga sensorial. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar a turma em estações: uma estação de apoio (com atividades mais guiadas), uma estação principal (atividade padrão) e uma estação de ampliação (com tarefa criativa). O professor pode distribuir tempo diferenciado e oferecer tarefas complementares para quem termina antes (criar um pequeno cartaz).

• Nova Escola. Planos de aula alinhados à habilidade EF15LP01 (Identificar a função social de textos...). Acessado em 11/02/2026. (site com materiais e sequências didáticas para os anos iniciais).
• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — portal oficial: páginas de implementação e cadernos de práticas que citam EF15LP01 e exemplos de atividades para Leitura/escuta. Acessado em 11/02/2026.
• Currículo estadual (exemplo de mapa de progressão) que destaca EF15LP01 nos Anos Iniciais — documentação curricular consultada em 11/02/2026.
• Professora Criativa — comentário pedagógico sobre EF15LP01 com sugestões práticas de atividades para anos iniciais. Acessado em 11/02/2026.