Pesquisa de Preferências e Construção de Gráfico de Colunas

Etapas curtas e objetivas: 1) Acolhida e explicação rápida (5 min); 2) Coleta orientada em roda ou por pares (15 min); 3) Organização dos dados em listas/tabela (15 min); 4) Construção coletiva de gráfico de colunas com materiais simples e apresentação (15 min). Estratégia centrada em aprendizagem ativa, trabalho em pequenos grupos e registro manual para maximizar prática no tempo disponível.

• Caderno e lápis (cada aluno)
• Folhas reutilizadas (para tabelas e gráfico)
• Quadro ou cartolina na lousa (para montar tabela e gráfico coletivo)
• Tampinhas ou palitos (para contagem e montagem de barras, 1 por unidade de frequência)
• Canetas coloridas ou giz
• Régua (opcional, para desenhar colunas)
• Fichas/cartõezinhos com categorias desenhadas (opcional, feitos com papel reaproveitado)

Teoria: Explique, com exemplos do cotidiano, o que é uma variável categórica: uma característica que se descreve em palavras ou categorias (por exemplo: 'cor favorita' → azul, verde, vermelho). Mostre como registrar respostas em uma lista (registro bruto), como contar frequência de cada categoria e como colocar essa organização em uma tabela simples. Em seguida, demonstre como cada frequência vira uma barra em um gráfico de colunas: a altura da barra representa quantas pessoas escolheram aquela categoria. Use linguagem direta e exemplos da turma. Acolhida: Receba a turma em círculo. Apresente o objetivo em linguagem simples: 'Hoje vamos descobrir o que a turma mais gosta e mostrar isso em um desenho que se chama gráfico'. Pergunte um exemplo rápido para ativar conhecimento (ex.: 'Qual seu sabor de sorvete preferido?') e escreva as primeiras respostas no quadro como exemplo. Atividade principal: 1) Forme duplas ou trios. Cada grupo escolhe (ou recebe) uma variável categórica curta (3 a 5 categorias). 2) Colete os dados entrevistando colegas da sala (ou toda a turma), registrando em listas no caderno. Lembre o limite de universo: até 50 respostas. 3) Em seguida, cada grupo conta quantas respostas teve em cada categoria e monta uma tabela simples (categoria | frequência). 4) Com tampinhas/palitos ou desenhando, cada grupo constrói um gráfico de colunas em folha reutilizada: para cada unidade da frequência, coloca uma tampinha na coluna ou risca um quadradinho; desenha título e legenda. 5) Dois grupos apresentam seu gráfico e explicam qual categoria teve maior e menor frequência e por quê (breve). Sistematização: No quadro, o professor monta com a turma um gráfico coletivo usando os dados de um dos grupos (ou soma de todos). Reforce passos: 1) registrar (lista), 2) contar (frequência), 3) organizar em tabela, 4) representar em gráfico de colunas. Pergunte: 'Como sei qual é a cor mais escolhida?' e peça que indiquem a barra mais alta. Finalize com uma nota no caderno: título da pesquisa, tabela e desenho do gráfico.

O professor observa durante toda a atividade: 1) Na coleta (fase de entrevistas) — se o aluno registra respostas corretamente e distingue categorias (observação imediata). 2) Na organização (fazer a tabela) — se o aluno conta corretamente as frequências e as transfere para uma tabela simples. 3) Na representação (construção do gráfico) — se a barra tem altura proporcional à frequência e se o aluno identifica maior/menor frequência ao apresentar. Registre notas rápidas (checklist): identifica variável categórica; registra lista; conta até a frequência correta; monta tabela simples; representa em gráfico de colunas e interpreta qual categoria é maior/menor. Essas evidências ligam-se diretamente à habilidade EF03MA28. (revistaescola.abril.com.br)

Nível Básico: Reduzir o universo a um número menor (ex.: 10 a 20 respostas); oferecer lista de categorias já prontas (escolha por cruzamento ou apontamento); usar contagem com marcações em uma folha quadriculada (tally) e acompanhar passo a passo com o professor ou monitor. Professor pode fazer entrevistas-modelo com a criança antes da coleta. Nível Esperado: Atividade proposta: coleta com até 50 elementos (turma inteira ou soma de grupos), organização em tabela simples e construção de gráfico de colunas manual. Alunos devem explicar qual categoria tem maior/menor frequência. Nível Avançado: Incluir tabela de dupla entrada simples (comparar duas variáveis categóricas pequenas, por ex.: 'cor favorita' x 'lanche preferido' com 3 categorias em cada), propor que calculem diferenças entre frequências (quanto maior?), ou que façam uma pergunta de investigação e planejem quem irão entrevistar para ter amostra representativa. Inclusão - Deficiência Intelectual: Use categorias visuais (figuras/pictogramas) em cartõezinhos; reduza número de categorias; permita resposta por apontamento; ofereça apoio próximo (ajuda para registrar e contar). Simplifique tabela com rótulos grandes e usar tampinhas para contagem concreta. Inclusão - TEA: Antecipe rotina da aula e passos escritos/visuais (quadro com imagens das etapas). Use espaço tranquilo para coleta, diminuir estímulos sensoriais se necessário. Permitir participação com função fixa (ex.: contador, colocador de tampinhas) para reduzir imprevisibilidade. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Ofereça cards de tarefa com instruções curtas para os que aprendem mais devagar; para quem termina antes, proponha extensão (comparar dois grupos, criar pergunta nova). Use pares heterogêneos para apoiamento mútuo; permita resposta oral ou desenho para registro, conforme necessidade.

• Nova Escola — Plano de aula alinhado à habilidade EF03MA28: 'Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas...' (plano e orientações para aplicação escolar). (novaescola.org.br)
• Revista Escola / Nova Escola — Plano 'Pesquisa e construção de gráfico' para 3º ano, sequência e observações de ensino. (revistaescola.abril.com.br)
• Portal do Ministério da Educação — informações institucionais sobre a BNCC e acesso aos documentos oficiais (contextualiza a habilidade no currículo). (portal.mec.gov.br)
• Matemática na Escola — encaminhamentos metodológicos e sugestões de atividades para a habilidade EF03MA28 no 3º ano. (matematicanaescola.com)
• bncc.digital — exemplos de planos e objeto de conhecimento: coleta, classificação e representação de variáveis categóricas (referência prática para atividades). (bncc.digital)