Pesquisa em sala: coletando, organizando e representando dados

Aula em cinco etapas curtas e objetivas: 1) acolhida e explicação (10 min); 2) pesquisa/entrevista em duplas (10 min); 3) registro coletivo em tabela de dupla entrada no quadro (10 min); 4) construção de 3 representações dos dados em grupos (20 min); 5) escrita sintética e fechamento (10 min). Professor organiza ritmo e divide a turma em pares e depois em 3 grupos para as representações. Objetivo: maximizar produção prática com poucos materiais.

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/marker
• Folhas reutilizadas (ou folha sulfite) para traçar gráficos
• Tampinhas ou palitos (contagem e votação)
• Canetinhas coloridas ou lápis de cor
• Régua (para gráfico de linhas e colunas)
• Cartolina pequena ou papel pardo (opcional para exposição)

Teoria: Explicar brevemente o que é dado e o que é variável. Mostrar diferença simples: variável categórica = resposta por categoria (ex.: fruta preferida: maçã, banana, laranja); variável numérica = resposta com número (ex.: número de animais de estimação). Mostrar o que é tabela de dupla entrada (contar duas informações ao mesmo tempo), gráfico de colunas agrupadas (comparar categorias), gráfico pictórico (usar símbolos para contar) e gráfico de linhas (mostrar variação numérica ao longo de um eixo: tempo ou ordem). Use exemplos curtos no quadro. Acolhida: Cumprimente a turma e diga o objetivo da aula em linguagem simples: “Hoje vamos fazer uma pesquisa rápida, contar as respostas, mostrar os resultados em tabelas e gráficos e escrever um pequeno texto contando o que descobrimos.” Faça 2 perguntas de sondagem (oral): “O que é contar?” e “Você já viu gráfico?” — registre respostas rápidas no quadro. Atividade principal: 1) Organização: formar pares. 2) Pesquisa (10 min): cada dupla pergunta a 4 colegas (ou a todos se a turma for pequena) três perguntas curtas e seguras: (A) Fruta preferida? (maçã / banana / laranja / outra) — variável categórica; (B) Tipo de brincadeira preferida? (bola / esconde-esconde / desenhar / outra) — variável categórica; (C) Quantos animais de estimação você tem? — variável numérica discreta. 3) Registro coletivo (10 min): professor pede aos pares que tragam resultados; compõe no quadro uma tabela de dupla entrada simples cruzando Fruta preferida (linhas) x Possui animal de estimação? (colunas: 0 / 1 / 2+) — ou, se preferir, Fruta x Brincadeira. Use tampinhas/palitos para contar e somar. 4) Representação (20 min): dividir a turma em 3 pequenos grupos (ou turnos): Grupo 1 faz gráfico de colunas agrupadas (colunas por fruta, grupos por resposta de possuir animal ou não); Grupo 2 faz gráfico pictórico (cada símbolo = 1 animal para a variável numérica 'número de animais'); Grupo 3 faz gráfico de linhas usando um pequeno conjunto numérico fornecido pelo professor (ex.: registro fictício da soma de animais ao longo de 5 dias: 2,3,4,3,5) para treinar leitura de tendência. Cada grupo usa folhas e lápis; professor circula dando apoio. Sistematização: Cada grupo apresenta em 1–2 minutos sua representação. Em seguida, cada aluno escreve 2–3 frases (no caderno) respondendo: 1) finalidade da pesquisa (por que perguntamos); 2) síntese dos resultados (o que descobrimos: ex.: “A maioria prefere banana; a maioria tem 0 ou 1 animal”). Professor recolhe (ou lê algumas) para avaliar e registra observações rápidas.

O professor observa três momentos-chave: 1) Durante a coleta (metade da atividade de pesquisa) — verificar se o aluno diferencia perguntas categóricas e numéricas e registra respostas corretamente (habilidade de identificar variáveis). 2) Na organização em tabela (durante o registro coletivo) — observar se o aluno contribui para montar a tabela de dupla entrada corretamente, marcando frequências (habilidade de organizar dados). 3) Na representação e escrita (durante produção dos gráficos e no texto) — avaliar se o aluno escolheu forma adequada de representação (coluna, pictórico, linha) e se o texto indica propósito da pesquisa e síntese dos resultados. Use checklist simples: identifica variável (S/N), monta tabela (S/N), representa dados corretamente (S/N), escreve finalidade e síntese (S/N). Essas observações mapeiam diretamente os componentes de EF05MA25.

Nível Básico: Reduzir número de categorias (usar apenas 2–3 opções), trabalhar em duplas com apoio do professor, usar tampinhas/palitos para contar e colar em espaços do gráfico; professor fornece tabela já desenhada para preenchimento. Nível Esperado: Realizar a pesquisa em duplas, organizar os dados na tabela de dupla entrada com orientação leve e construir os 3 tipos de gráficos em grupo; escrever 2–3 frases com mínimo apoio. Nível Avançado: Calcular percentuais simples e transformar frequências em porcentagem; comparar duas categorias (ex.: qual fruta tem maior diferença entre quem tem e não tem animal) e elaborar uma pequena conclusão com justificativa baseada nos gráficos (3–4 frases). Inclusão - Deficiência Intelectual: Oferecer roteiro passo a passo com poucas opções, materiais concretos (tampinhas/palitos), instruções curtas e repetidas, e trabalho em dupla com colega apoiador. Usar cores fortes e exemplos concretos. Reduzir número de itens a comparar. Inclusão - TEA: Preparar rotina visual da aula (cartaz com etapas), indicar lugar tranquilo para trabalhar, permitir processamento extra de tempo, usar instruções curtas e imagens para representar categorias. Disponibilizar material sensorial (tampinhas) para apoio e permitir apresentação em painel em vez de fala oral se causar ansiedade. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar tarefas em pequenas etapas com check-points: (1) coletar, (2) registrar tabela, (3) construir gráfico, (4) escrever. Alunos que terminarem antes podem avançar para calcular percentuais ou melhorar a legenda do gráfico; alunos que precisarem de mais tempo podem completar apenas a tabela e o texto curto.

• BNCC.digital — EF05MA25: Probabilidade e estatística. Plano de aula e descrição da habilidade (acessado em 11/02/2026).
• Nova Escola — Sequência de planos de aula sobre pesquisa estatística e tratamento de dados (habilidade EF05MA25). (acessado em 11/02/2026).
• IBGE Educa — Atividades para professores relacionadas à coleta e organização de dados (sugestões de atividades aplicáveis ao Ensino Fundamental). (acessado em 11/02/2026).
• Revista Escola / Nova Escola — Planos de aula e materiais de apoio sobre gráficos e organização de dados para 5º ano. (acessado em 11/02/2026).