Pesquisadores da Turma: tabelas de dupla entrada e gráficos de colunas

Breve e em etapas claras: 1) Acolhida e pergunta inicial (5 min). 2) Coleta de dados com toda a turma (10 min). 3) Organização em tabela de dupla entrada no quadro por turma (15 min). 4) Construção coletiva de gráfico de colunas usando materiais simples (10 min). 5) Sistematização e comparação oral e escrita (10 min). Estratégia centrada em investigação coletiva e representação gráfica com materiais disponíveis em sala.

• Caderno e lápis
• Quadro/quadra branca e giz/marker
• Folhas reutilizadas (recortes de rascunho) para fazer colunas
• Tampinhas, palitos ou pedrinhas para contagem
• Régua (opcional)
• Cores de lápis ou giz de cera

Teoria: Explicar de forma curta: o que é uma tabela de dupla entrada (duas perguntas/variáveis cruzadas) e o que é um gráfico de colunas (barras que mostram quantidades). Mostrar um exemplo no quadro com figuras e números. Ressaltar que ambos servem para organizar e comparar informações da turma. Acolhida: Pergunte à turma: “Qual fruta/vagão/brinquedo vocês preferem?” (escolher uma pergunta simples e conhecida do cotidiano). Explique que vamos contar as respostas e transformar em tabela e gráfico. Organize as crianças em dupla/pequenos grupos para responder rapidamente. Atividade principal: 1) Coleta: o professor registra no quadro, chamando grupos de 2–3 alunos para dizer sua resposta (por exemplo: fruta favorita e cor favorita — duas variáveis simples). 2) Organização: construir no quadro uma tabela de dupla entrada com as duas variáveis (linhas e colunas). Usar tampinhas/palitos para contar e preencher as células da tabela. 3) Construção do gráfico: transformar uma das variáveis em gráfico de colunas (no quadro ou em folhas reutilizadas coladas na parede). Cada coluna representa uma categoria; a altura é a quantidade (usar tampinhas ou desenhar colunas coloridas). 4) Comparação: perguntar à turma qual coluna é maior/menor, se as informações combinam com a tabela, e o que isso diz sobre a turma. Sistematização: Retomar no quadro: mostrar a tabela e o gráfico lado a lado; pedir que 3 alunos expliquem uma comparação simples (ex.: “Quantos preferem maçã? E qual coluna é mais alta?”). Registrar no caderno uma frase curta por aluno: “Na turma, a maioria prefere ____.” Fechar com reforço oral do que tabela e gráfico nos mostram.

O professor observa durante a coleta e a organização (atividade principal): 1) participação na contagem e na escolha das categorias; 2) capacidade de identificar, ao olhar a tabela e o gráfico, qual categoria tem mais ou menos; 3) emitir comparações simples (mais/menos/igual). Momento da observação: durante preenchimento da tabela (entende cruzamento de variáveis) e ao responder perguntas de comparação durante a sistematização. Relacionamento com a habilidade EF02MA22: o professor registra se o aluno consegue comparar (oralmente ou por escrita curta) informações entre tabela de dupla entrada e gráfico de colunas.

Nível Básico: Oferecer tabela já parcialmente preenchida (algumas células com contagens marcadas com tampinhas). Trabalhar com apenas uma variável na tabela (transformar em lista simples) e usar correspondência entre tampinhas e número (1 tampinha = 1). Perguntas guiadas: “Qual tem mais tampinhas?” e uso de desenho para representar categorias. Nível Esperado: Seguir o plano: coletar duas variáveis simples, preencher a tabela de dupla entrada com apoio do professor, construir gráfico de colunas representando uma das variáveis e comparar informações em turma (oral e registro curto no caderno). Nível Avançado: Propor que o aluno construa, em folha reutilizada, um segundo gráfico de colunas representando a outra variável ou a mesma variável em dois grupos (ex.: meninos e meninas) e compare ambos, descrevendo diferenças em frases curtas. Incluir pequenas questões de comparação (ex.: “Quantos a mais?”) com apoio do professor para introduzir a ideia de diferença simples. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar passos: usar poucas categorias (2 ou 3), materiais táteis (tampinhas) para apoio sensorial, e instruções passo a passo. Repetir a tarefa em dupla com um colega tutor. Aceitar respostas orais curtas e registro por desenho quando a escrita for difícil. Inclusão - TEA: Preparar rotina visual da aula (quadro com etapas numeradas). Avisar as crianças sobre mudanças e usar um local com menor estímulo sensorial para o aluno com TEA. Permitir que o aluno responda usando cartões de imagens ou colocando tampinhas nas células da tabela, e dar tempo extra para participar. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar a turma em estações: estação 1 (coleta), estação 2 (tabela), estação 3 (gráfico). Alunos que terminam primeiro recebem tarefa de aprofundamento (comparar dois gráficos), enquanto os que precisam de mais tempo ficam em dupla com apoio do professor ou de um auxiliar. Manter instruções claras e repetições curtas.

• Nova Escola — Planos de aula e sequência didática para EF02MA22 (planos sobre pesquisa estatística e tabelas de dupla entrada). (novaescola.org.br)
• BNCC.digital — sugestões de atividades e descrição de EF02MA22 (recursos e planos alinhados à BNCC). (bncc.digital)
• IBGE Educa — atividade 'Fazendo uma pesquisa pelo telefone' que exemplifica coleta, classificação e construção de gráfico de colunas para anos iniciais. (educa.ibge.gov.br)
• Conexão Escola (SME Goiânia) — materiais e explicações sobre tabelas simples e gráficos de colunas para anos iniciais (recursos didáticos práticos). (sme.goiania.go.gov.br)
• Profy / recursos de plano de aula sobre 'Pesquisadores de Sala' — exemplo prático de sequência para trabalhar tabela de dupla entrada e gráfico de colunas. (profy.com.br)