Pronomes que Amarram o Texto: pessoais, possessivos e demonstrativos

Aula com poucas etapas: (1) acolhida rápida e ativação de conhecimentos; (2) explicação guiada e exemplos no quadro; (3) atividade em duplas de identificação em texto curto e produção de um parágrafo com uso intencional de pronomes; (4) fechamento coletivo com revisão e feedback. Foco em prática orientada e observação formativa.

• Caderno e lápis
• Quadro/ lousa e giz/ marcador
• Cartões ou tampinhas para marcar pronomes (opcional)
• Folhas reutilizadas (para escrever os textos das duplas)
• Palitos/retângulos de papel para etiquetar: 'pessoal', 'possessivo', 'demonstrativo'

Teoria: Breve explicação (5–8 min) simples e concreta: O professor explica que pronomes substituem ou retomam nomes já citados e ajudam a ligar as ideias (coerência e coesão). Exemplos no quadro: pronomes pessoais (eu, tu, ele, nós, vocês, eles), possessivos (meu, sua, nosso), demonstrativos (este, esse, aquele). Mostrar como cada um retoma algo já mencionado (anáfora). Acolhida: 2–3 minutos: Pergunta-relâmpago para a turma: 'Como você evita repetir sempre o mesmo nome numa frase?' Registrar respostas e leve introdução: 'Hoje vamos aprender a usar palavras que ajudam o texto a ficar mais ligado: os pronomes.' Atividade principal: 30 minutos (em etapas):

1. Leitura compartilhada (5 min): professor lê ou distribui um texto curto (aprox. 8–10 linhas) escrito em linguagem próxima ao cotidiano dos alunos (pode ser um pequeno trecho de história infantil ou texto produzido pela turma).
2. Identificação (8 min): em duplas, alunos sublinham ou marcam com tampinhas/palitos os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos no texto e classificam com etiquetas.
3. Análise guiada (7 min): professor chama voluntários para explicar em voz alta o que cada pronome retomou (ex.: 'ele' retoma 'o menino'; 'seu' retoma 'o ursinho de Maria'). Professor complementa e corrige.
4. Produção breve (10 min): cada dupla reescreve um parágrafo do texto substituindo repetições por pronomes corretos ou cria um parágrafo novo (4–6 frases) que utilize intencionalmente pelo menos um pronome de cada tipo. Trocam os papéis: um escreve, outro revisa o uso dos pronomes. Sistematização: 5–7 minutos: socialização rápida de 2 textos (duplas voluntárias leem). O professor registra no quadro um exemplo de boa utilização e um erro frequente observado, explicando como melhorar (por exemplo, ambiguidade: quando o pronome não deixa claro a quem/que se refere). Finaliza com um lembrete: 'Sempre pergunte: o pronome deixa claro o que foi dito antes?'

O professor observa continuamente durante três momentos:

1. Identificação em duplas (atividade de leitura) — observa se o aluno reconhece e classifica pronomes corretamente;
2. Produção (escrita do parágrafo) — verifica se usam pronomes para retomar elementos sem causar ambiguidade;
3. Socialização (leitura em voz alta) — observa se o aluno consegue explicar a referência do pronome. Esses registros permitem avaliar se o aluno atende a EF35LP14 (identifica e usa pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como recurso coesivo anafórico) e orientar intervenções imediatas (reexplicação, exemplos extras).

Nível Básico: Fornecer um texto ainda mais curto (3–4 frases). Trabalhar em dupla com intervenção do professor: fornecer cartões com substantivos e pronomes correspondentes; atividade de correspondência (ligar substantivo ao pronome que o retoma). Permitir resposta oral antes de exigir escrita. Nível Esperado: Texto curto (8–10 linhas) para identificação em duplas e produção de um parágrafo de 4–6 frases que use pelo menos um pronome de cada tipo. Revisão entre pares para autocorreção. Nível Avançado: Exigir que o aluno escreva um parágrafo com variação de estratégias de referenciação (substituição lexical + pronomes) e identifique possíveis ambiguidades na turma. Propor que troquem parágrafos entre duplas e façam a revisão para correção de referência anafórica. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar instruções curtas e concretas; exemplos visuais (desenhos que sejam retomados por pronomes). Trabalhar em atividades bem estruturadas e com suporte de pares; permitir mais tempo e uso de cartões-título (nome do personagem / pronome) para facilitar a correspondência. Inclusão - TEA: Preparar rotina clara (passo a passo visível no quadro). Usar suporte visual consistente (cores diferentes para cada tipo de pronome). Evitar mudanças bruscas; permitir trabalho individual com sinal visual para participação oral se preferir. Dar tempo extra para processar a tarefa. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Diferenciar por tarefa (mapa em 3 níveis descrito nas adaptações). Oferecer checagens rápidas durante a atividade (feedback formativo) e atividades de extensão para quem termina antes (produzir mais frases que pratiquem pronomes). Para quem precisa de mais tempo, permitir entrega posterior e acompanhamento em pequenos grupos.

• Brasil. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação. Documento oficial da BNCC — seção de Língua Portuguesa / Ensino Fundamental (habilidades de Análise linguística e Morfologia). Acesso consultado em 11/02/2026.
• Currículo SEDU Espírito Santo — página de referência da habilidade EF35LP14 (Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos). Documento de apoio curricular estadual. Acesso consultado em 11/02/2026.
• Santos, A. M. B.; Lima, C. D. C. 'Objeto Direto Anafórico como Estratégia de Referenciação: Mediação Didática para o Ensino Fundamental.' Diadorim — Revista de Estudos Linguísticos e Literários (UFRRJ). Artigo com propostas didáticas sobre referenciação e coesão. Acesso consultado em 11/02/2026.
• Currículo Referencial (Muriaé/MG) — seção sobre Análise linguística/semiótica e a habilidade EF35LP14: orientações para progressão e propostas de atividades. Acesso consultado em 11/02/2026.
• Conexão Escola (SME Goiânia) — materiais e sequências didáticas sobre coesão textual e pronomes (recursos para sala de aula). Acesso consultado em 11/02/2026.