Pronomes que ligam o texto: pessoais, possessivos e demonstrativos (uso anafórico)

1. Acolhida curta e exemplificação (5 minutos). 2) Atividade guiada em pares: identificar pronomes e marcar o termo retomado (20 minutos). 3) Produção rápida individual: escrever um parágrafo curto substituindo repetições por pronomes (15 minutos). 4) Sistematização coletiva e feedback formativo (10 minutos). Objetivo: poucas etapas claras, trabalho em pares para aumentar participação e produção individual para verificar aprendizagem.

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/marker
• Folhas reutilizadas (cortadas em tiras)
• Tampinhas ou palitos (para fazer cartões-manipuláveis de pronomes)
• Cartões feitos à mão com exemplos (feitos pelo professor com caneta)
• Livro didático ou um pequeno texto curto (copiado à mão no quadro ou no caderno)

Teoria: Breve explicação oral (3–5 minutos): o que são pronomes pessoais (eu, tu, ele, nós...), possessivos (meu, teu, seu, nossa...) e demonstrativos (este, essa, aquele...). Enfatizar função: substituir ou retomar um termo já citado no texto para evitar repetição e ligar ideias — isso é referência anafórica. Exemplo simples escrito no quadro: "Maria trouxe um bolo. Ela cortou o bolo." — explicar que 'ela' retoma 'Maria' e 'o' retoma 'bolo'. Acolhida: Boas-vindas e motivação (5 minutos): perguntar rapidamente quem trouxe algum objeto ao pátio (ou falar sobre um brinquedo). Pedir a um aluno que conte em uma frase; escrever essa frase no quadro e, com a turma, mostrar como podemos substituir palavras repetidas por pronomes. Atividade principal: Parte A — Identificação em pares (20 minutos):

• O professor lê (ou escreve no quadro) 3 curtos parágrafos (2–4 frases cada) sobre situações cotidianas (fábula curta, relato de um passeio, receita simples).
• Cada par recebe uma tira de papel com um parágrafo; usam tampinhas/palitos como marcadores: amarelo = pronomes pessoais, azul = possessivos, verde = demonstrativos. Devem circular os pronomes e riscar (ou sublinhar) o termo retomado (o antecedente).
• Em seguida, trocam as tiras com outro par para checagem rápida (leitura e confirmação). Parte B — Produção individual curta (15 minutos):
• No caderno, cada aluno escreve um parágrafo de 4–5 frases sobre “um dia na escola” ou “minha comida favorita”. O objetivo é evitar repetições: pedir que substituam pelo menos duas expressões por pronomes (ex.: em vez de repetir “o brinquedo”, usar “ele” ou “o meu”).
• Professor circula para apoiar, indicando opções de pronomes quando necessário. Sistematização: Fechamento coletivo (10 minutos): selecionar 3 produções (voluntárias) e ler em voz alta. Pedir que a turma aponte onde o autor usou pronomes para retomar termos e discutir se a substituição manteve a clareza. Reforçar a ideia de coesão: pronomes ligam partes do texto e evitam repetições.

O que observar e quando:

• Durante a identificação em pares (minutos 5–25): observar se o aluno consegue localizar pronomes e indicar o antecedente; anotar os alunos que confundem tipos (pessoal vs possessivo vs demonstrativo).
• Durante a produção individual (minutos 25–40): verificar se o aluno usa pronomes para retomar termos (pelo menos duas substituições) e se mantém a clareza do texto. Registrar exemplos de uso correto e erros de referência (quando o pronome fica ambíguo ou incoerente).
• Na sistematização coletiva (minutos 40–50): avaliar a capacidade de explicar, com palavras próprias, a função do pronome como recurso coesivo. Relacionamento direto com EF35LP14: identificação e uso em produção textual. Procedimento de registro: fichas rápidas do professor (2–3 palavras-chave por aluno — ex.: identifica, substitui, dúvida de concordância) para planejar retomadas na próxima aula.

Nível Básico: Oferecer frases já sublinhadas com o substantivo em destaque. Propor tarefa de substituir apenas UM substantivo por pronome (com lista de pronomes próximos para consulta). Usar apoio visual (cartões coloridos com pronomes) e permitir respostas orais ou desenho antes da escrita. Nível Esperado: Atividade conforme descrita: identificação em pares e produção individual de parágrafo com ao menos duas substituições pronominais corretas, com mínima orientação do professor. Nível Avançado: Pedir que o aluno reescreva um parágrafo substituindo pronomes por seus antecedentes (inverter a anáfora) e explique por escrito por que cada pronome foi usado; propor variação de registro (mais formal ou mais coloquial) mantendo a coesão pronominal. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar a linguagem dos textos; oferecer tarefas em etapas curtas; usar materiais táteis (tampinhas/palitos) e apoio individualizado. Aceitar respostas orais gravadas (pelo professor) ou desenhos que mostrem a retomada. Repetir modelos e verificar compreensão antes da produção. Inclusão - TEA: Estrutura previsível (agenda visual da aula), instruções curtas e objetivas, espaço de trabalho mais silencioso. Usar suporte visual forte: cartões com imagens + pronome (ex.: foto da Maria + 'ela'); permitir tempo extra e uso de respostas escritas com apoio de checklist de pronomes. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar diferenciação por tempo: colocar tarefa de extensão (desafio) para quem termina antes; oferecer microssuportes (lista de pronomes, exemplos) para quem precisa. Garantir que o professor faça checagens rápidas em pares para identificar dificuldades e redistribuir suporte.

• BNCC — planos e orientações de atividades para EF35LP14 (coleção de propostas de aula alinhadas à habilidade EF35LP14). (bncc.digital)
• Nova Escola — compilação de planos de aula e sequência didática sobre pronomes (EF35LP14), com exemplos práticos para anos iniciais. (novaescola.org.br)
• SME Goiânia — material didático e proposta de atividades sobre pronomes possessivos para anos iniciais (exemplos e exercícios). (sme.goiania.go.gov.br)
• Currículo estadual (Espírito Santo) — descrição da habilidade EF35LP14 e orientações de implementação no currículo. (curriculo.sedu.es.gov.br)
• Plano de aula (Nova Escola) — sequência: identificação e reescrita usando pronomes anafóricos (exemplo de aplicação em sala). (novaescola.org.br)