Quem fala? — Introdução aos textos dramáticos (leitura e escuta compartilhada)

1. Acolhida breve para ativar experiências (5 min). 2) Exposição curta e exemplificação pelo professor com leitura em voz alta de um pequeno trecho adaptado (10 min). 3) Atividade prática em duplas/grupos pequenos: identificar e marcar falas e encenar trecho curto (20 min). 4) Sistematização e fechamento coletivo com comentários do professor (10 min).

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/marker
• Livro didático (se houver trecho dramático curto) ou texto curto previamente escrito pelo professor em folha reutilizada
• Folhas reutilizadas para escrever/recortar falas
• Palitos ou tampinhas para identificar personagens durante a encenação
• Espaço livre na sala para atuação (cadeiras afastadas)

Teoria: Breve explicação: Texto dramático é um texto feito para ser representado (encenado). Em vez de narrar as ações em longo texto, ele apresenta falas organizadas: o nome do personagem (ou um marcador) indica quem fala e aparece seguido da fala. Também traz indicações de cena (ações, entradas e saídas) chamadas de marcadores de cena. O professor mostra um exemplo curto no quadro: Nome: fala; (ação) ou — (rubrica) para a cena. Acolhida: Perguntas rápidas (2–3): "Quem já viu uma peça de teatro ou uma apresentação? O que você lembra? Quem falou primeiro na peça?" Registre 2 respostas no quadro. Objetivo: ativar saberes prévios e interesse. Atividade principal: 1. Leitura compartilhada (professor lê em voz alta um texto dramático curto — 6–10 falas — com entonação). 2. Identificação: em duplas, os alunos recebem cópia do mesmo trecho escrita em folha reutilizada (ou copiada no quadro) e circulam/riscam com lápis: nomes dos personagens e os trechos que são falas; também marcam rubricas/ações com um símbolo (ex.: ( )). 3. Produção rápida: cada dupla escolhe uma fala e a ensaia para encenar em 1 minuto, usando palitos/tampinhas para indicar personagem. 4. Apresentação: 3–4 duplas apresentam para a turma (leitura/pequena encenação). Professor orienta entonação e mostra como o marcador de fala organiza quem fala. Sistematização: No quadro, o professor escreve: 'Texto dramático = escrito para ser encenado. Organização: nome do personagem + dois-pontos (ou outro marcador) indicam a fala; rubricas mostram ações/entrada/saída de cena.' Peça a 2 alunos para lerem em voz alta uma fala e explicarem como identificaram quem falava. Finalize pedindo que cada aluno escreva em seu caderno uma linha: Nome do personagem: uma fala curta (2–3 palavras) — para reforçar a marcação de fala.

O professor observa durante: (a) leitura compartilhada — se o aluno reconhece quando começa e termina uma fala (reparo na escuta e identificação do nome do personagem); (b) atividade em duplas — se o aluno marca corretamente nomes das personagens, fala e rubrica de cena no texto; (c) encenação — se o aluno assume role e usa a marcação (indicando quem fala) e se consegue dizer por que o texto tem essa organização. Essas observações são registradas no planejamento com notas rápidas (ex.: 5 alunos precisam de reforço para identificar marcador de fala; 8 conseguem usar o marcador ao produzir a própria fala). Tudo ligado diretamente à EF35LP24: identificar funções do texto dramático e sua organização por diálogos e marcadores.

Nível Básico: Fornecer trecho com as falas já coloridas ou sublinhadas; associar cada personagem a uma figura ou tampinha com imagem; atividade de pareamento (nome do personagem ⇄ fala) em vez de escrita livre. Nível Esperado: Atividade padrão descrita: identificar nomes de personagens, marcar falas e participar de pequena encenação em dupla. Nível Avançado: Produzir um micro-texto dramático (3 a 4 falas) com marcador de cena (uma rubrica simples) e orientar uma mini-encenação em grupo, concernente às emoções e mudança de tom de voz. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar textos muito curtos (2–3 falas), com apoio visual (figuras para personagens), instruções passo a passo e pares de leitura. Repetir o trecho e permitir manipular objetos (tampinhas) para indicar quem fala, reduzindo carga de leitura escrita. Inclusão - TEA: Preparar um roteiro visual com sequência de passos (cronograma visual da aula), papéis claros para encenação, permitir função fixa (segurar tampinha, virar página) se o aluno preferir, oferecer acesso antecipado ao texto para leitura prévia e um local mais calmo para ensaiar. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar funções variadas (leitura, marcação, encenação) para que alunos que aprendem mais rápido tenham papel de líder de dupla ou alfabeto e alunos mais lentos possam ter papel de apoio com tempo adicional. Permitir que alguns grupos trabalhem com ajuda do professor enquanto outros praticam independentes; usar pares heterogêneos para apoio mútuo.

• Base Nacional Comum Curricular (site oficial) — Portal BNCC, seção e documentos da BNCC. https://basenacionalcomum.mec.gov.br
• Página da habilidade EF35LP24 — BNCC.digital (descrições e sugestões de atividades). https://bncc.digital/EF35LP24
• Artigo e planos de aula sobre EF35LP24 — Nova Escola (planos práticos e exemplos). https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef35lp24
• Glossário curricular / referência estadual (ex.: EF35LP24 explicada) — Currículo SEDU (exemplo de uso em currículo estadual). https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/glossary/ef35lp24/