Referência e coesão: escrevendo com pronomes, substituições e conectores

1. Acolhida e ativação de conhecimento (5 min). 2) Explicação curta e demonstração no quadro com exemplos (10 min). 3) Prática guiada em dupla: atividade de substituição e reescrita (20 min). 4) Produção autônoma breve (10 min). 5) Sistematização e devolutiva rápida (5 min). Estratégia com poucas etapas para maximizar aprendizagem no tempo disponível.

• Quadro e giz/quadros e canetas
• Caderno e lápis
• Folhas reutilizadas (pode ser verso de folhas usadas)
• Tampinhas ou palitos para marcar frases/partes do texto (opcional, para agrupamento visual)
• Cartões com palavras (palavras-chave e conectores) recortados de folhas usadas

Teoria: Breve explicação: o professor define rapidamente 'referenciação' (como evitar repetir nomes: usar pronomes ou trocar por sinônimos), mostra pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos e apresenta articuladores de sentido (quando/então, porque/por isso, mas/porém, logo/portanto, como/assim como). No quadro, o professor escreve duas frases repetitivas e demonstra como tornar o texto mais coeso usando pronomes, substituição lexical e conectores. Exemplos simples: "A Maria trouxe um bolo. Maria colocou o bolo na mesa." -> "Maria trouxe um bolo. Ela colocou-o na mesa." ou "O gato subiu no muro. O animal olhava a rua." -> "O gato subiu no muro. O animal olhava a rua." (mostrar substituição por 'o animal'). Acolhida: Rápida conversa coletiva (3–5 minutos): perguntar aos alunos se já viram textos com repetições estranhas ou confusas. Registrar 2–3 respostas no quadro para conectar ao tema. Atividade principal: Atividade em duplas (20 min): 1) Distribuir para cada dupla 3 pequenos blocos de texto curtos (2–4 frases) escritos em folha reutilizada. Cada bloco tem repetições ou falta de conectores. 2) Tarefa: reescrever cada bloco melhorando a referenciação (usar pronomes ou substituir por sinônimos) e incluir pelo menos um articulador de sentido por texto. Usar tampinhas ou palitos para 'marcar' o termo que será substituído se desejar. 3) Depois da reescrita, cada dupla troca com outra dupla para leitura rápida e devolutiva (2 min por dupla). Professores circulam, observam e anotam exemplos para discussão final. Sistematização: Fechamento coletivo (5 min): selecionar 2–3 reescritas bem-sucedidas (no quadro) e comentar com a turma: que recurso foi usado (pronome, substituição, conector) e por que melhorou a compreensão. Finalizar com uma checklist curta para futuras produções: (a) Use pronomes para não repetir nomes; (b) Troque palavras por sinônimos quando fizer sentido; (c) Use conectores de tempo, causa ou oposição para ligar as ideias; (d) Verifique se o texto informa o suficiente.

O professor observa durante a prática guiada e na produção autônoma: 1) Durante a explicação e atividades em dupla (minutos 10–35): observar se o aluno identifica termos que podem ser substituídos e se propõe pronomes ou sinônimos; registrar examples no caderno do professor. 2) Na produção autônoma (minutos 35–45): verificar se o aluno usa ao menos um recurso de referenciação (pronome ou substituição lexical) e um articulador de sentido; usar uma rubrica simples (visível ao aluno): '0 = não usou', '1 = usou parcialmente (repetições ainda ocorrem)', '2 = uso adequado, texto coeso e informativo'. 3) Na sistematização (últimos 5 min): avaliar participação na devolutiva e capacidade de explicar por que a mudança melhora o texto. Essas observações se relacionam diretamente à EF35LP08 porque verificam uso de pronomes, substituições e articuladores para garantir coesão e informatividade.

Nível Básico: Fornecer modelos e moldes (frases com lacunas) e um banco de palavras/pronomes visível. Trabalhar em pares com adulto/auxiliar; permitir que o aluno indique a substituição com tampinhas ou desenho antes de escrever. Reduzir quantidade de frases para 1–2 blocos. Usar reescrita oral antes de pedir a escrita. Nível Esperado: Atividade padrão: reescrever 3 blocos, usar pelo menos um pronome/substituição e um articulador em cada texto; trabalhar em dupla e depois produzir um texto próprio curto (5–7 linhas) aplicando os recursos. Nível Avançado: Exigência maior de variedade lexical e conectores: reescrever eliminando redundâncias e substituindo por sinônimos variados; acrescentar duas relações de sentido (por exemplo, causa + conclusão) no texto final. Revisar o texto de um colega e propor melhorias explicando a escolha. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar as tarefas: usar frases curtas, suportes visuais (figuras que representam sujeitos e objetos), oferecer escrita assistida (escrever com o aluno), dar mais tempo e permitir respostas orais ou com desenhos. Usar pares com colegas tutores e rubrica de observação simples. Inclusão - TEA: Usar rotina visual da aula (quadro com etapas), instruções curtas e claras, exemplos visuais e modelos escritos. Permitir lugar tranquilo para trabalhar e uso de cartões com pronomes e conectores para consulta. Usar instruções prévias e avisos sobre mudanças de atividade; aceitar respostas preferencialmente escritas ou por desenho quando necessário. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar atividades em níveis claros (scaffolds): prontuário de apoio (banco de palavras), tempo extra para quem precisa, tarefas estendidas para alunos rápidos (variação lexical, produção maior). Permitir que o professor ajuste número de blocos a serem reescritos sem alterar o objetivo central (uso de referenciação e conectores).

• Nova Escola — Plano de aula e orientações sobre a habilidade EF35LP08 (descrição e exemplos práticos). (novaescola.org.br)
• Documento da BNCC — Base Nacional Comum Curricular (trechos que descrevem EF35LP08 e competências de produção textual). (studylib.net)
• BNCC.digital — Plano de aula e material de apoio relacionados a EF35LP08 (sugestões de atividades e objetivos). (bncc.digital)
• Referencial Curricular do Paraná — seção de Língua Portuguesa (orientações sobre coesão, referenciação e uso de articuladores). (referencialcurriculardoparanaemfoco.pr.gov.br)
• Planejamentos de aula (exemplos práticos) — estratégias de ensino e atividades sobre coesão e referenciação para os anos iniciais. (planejamentosdeaula.com)