Referência e Coesão: escrevendo parágrafos com pronomes e conectores

1. Acolhida curta (5 min). 2) Explicação direta e modelagem no quadro (10–12 min). 3) Escrita compartilhada guiada (15 min). 4) Produção autônoma curta com checklist e revisão por pares (15–18 min). Estratégia simples em etapas que privilegia participação coletiva e prática imediata, maximizando aprendizagem no tempo disponível. (Base em práticas docentes sugeridas para trabalho de coesão e referenciação). (novaescola.org.br)

• Quadro e giz/ caneta para quadro branco
• Caderno e lápis para cada aluno
• Folhas reutilizadas (uma por aluno)
• Tampinhas ou palitos para marcar frases (opcional, material manipulável)
• Cartazes ou cartões com pronomes e conectores (feitos à mão)
• Livro didático ou pequena história curta disponível na escola

Teoria: Breve explicação: o professor define 'referenciação' como palavras que retomam outras (ex.: 'o gato' → 'ele'), mostra pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos e dá exemplos de conectores (de tempo: depois, antes; de causa: porque; de oposição: mas; de conclusão: então; de comparação: como). O professor exemplifica como esses recursos evitam repetições e mantêm o texto claro e informativo. (novaescola.org.br) Acolhida: Roda rápida: professor pergunta "O que eu posso dizer em vez de repetir o nome da pessoa várias vezes?" (respostas esperadas: pronomes, sinônimos). Anotar respostas no quadro (3–5 minutos). Atividade principal: Parte A — Escrita compartilhada (em grupo com a turma): O professor escreve no quadro o início de uma história curta (3–4 frases) que repete nomes: ex.: "Maria levou Maria o livro. Maria mostrou Maria o desenho." Alunos sugerem substituições (pronomes e sinônimos) e articuladores para tornar o texto coeso. Professor reescreve com as correções e destaca as retomadas anafóricas e conectores. (15 min). Parte B — Produção autônoma: cada aluno escreve 4–6 frases (parágrafo curto) sobre um tema conhecido (brincadeira na escola, animal de estimação). Deve usar pelo menos dois pronomes para retomar termos e um conector (tempo ou causa). Alunos trocam o caderno com um colega para ler e marcar (com uma carinha ou X) onde identificam pronomes e conectores (revisão por pares) e devolvem para autor ajustar. (15–18 min). Sistematização: Fechamento coletivo: 5 minutos — ler 2 textos voluntários no quadro; turma identifica em voz alta pronomes e conectores usados e o professor registra se a referenciação está clara (sem ambiguidade) e se o texto ganhou informatividade. Registrar um critério de correcção simples: 'claro' / 'confuso' e discutir uma pequena correção se necessário.

O professor observa: 1) Durante a escrita compartilhada — se os alunos conseguem propor pronomes ou sinônimos para evitar repetições (indica compreensão da referenciação EF35LP08). 2) Na produção autônoma — se o aluno usa pelo menos dois pronomes anafóricos corretos e um conector para estabelecer relação de sentido; observar também se há ambiguidade (quando o pronome não tem antecedente claro). 3) Na revisão por pares — se o aluno identifica e marca pronomes e conectores (capacidade metalinguística). Registre rápidas notas no caderno do professor: (A) domina, (B) em progresso, (C) precisa de apoio. Essas observações alinham-se diretamente à habilidade EF35LP08. (referencialcurriculardoparana.pr.gov.br)

Nível Básico: Atividade de completamento de frases: ofereça frases com o substantivo e um espaço para preencher com o pronome sugerido (ex.: 'O João levou o lápis. ___ estava feliz.' → 'Ele'). Uso de palavra-auxílio e leitura conjunta do exemplo. Mantém a habilidade EF35LP08 em nível guiado. Nível Esperado: Atividade principal descrita: escrever parágrafo curto usando pronomes e um conector; revisar com checklist simples (tem antecedente claro? há conector?). Avaliação formativa conforme rubrica curta. Nível Avançado: Pedir que o aluno reescreva seu parágrafo substituindo alguns pronomes por substituição lexical (sinônimos) e avaliando efeito de sentido; identificar possíveis ambiguidades e justificar escolhas para tornar o texto mais informativo. Ainda trabalha EF35LP08, com maior complexidade. Inclusão - Deficiência Intelectual: Oferecer instruções simples e passo a passo; usar modelos visuais (cartões com desenhos e pronomes) e parear o aluno com um colega mais experiente para escrita compartilhada. Reduzir exigência de produção (2–3 frases) mantendo foco no uso de um pronome anafórico e um conector. Feedback imediato e positivo. (novaescola.org.br) Inclusão - TEA: Estruturar rotina clara da aula (cronograma visual no quadro), usar instruções curtas e visuais, oferecer local com menor estímulo sensorial se necessário; permitir respostas por desenho + palavra. Utilizar interesses do aluno para tema da escrita e dividir a tarefa em passos pequenos. Incluir tempo extra e instruções escritas. (drauziovarella.uol.com.br) Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Permitir progressão: primeiro completar frases (para quem precisa de mais apoio), depois escrever parágrafo curto, e oferecer extensão para quem termina cedo (revisão aprofundada). Oferecer checagem em etapas (o professor passa nas carteiras e dá micro-feedback). Use pares heterogêneos para apoio mútuo.

• Base Nacional Comum Curricular (texto e materiais oficiais sobre implementação da BNCC) — Ministério da Educação. (gov.br)
• Referencial Curricular / descrições por ano (entrada EF35LP08 e descrição detalhada) — Secretaria de Educação do Paraná. (referencialcurriculardoparana.pr.gov.br)
• Coleção de planos e materiais práticos sobre pronomes, referenciação e coesão — Nova Escola (planos de aula alinhados a EF35LP08 e sugestões práticas para sala). (novaescola.org.br)
• Guia e materiais de inclusão escolar (práticas e estratégias para alunos com TEA e ritmos diversos) — Nova Escola (seção de inclusão e cursos). (novaescola.org.br)
• Artigo/guia prático sobre adaptação escolar de crianças neurodivergentes — Portal Drauzio Varella (estratégias sensoriais e rotinas). (drauziovarella.uol.com.br)