Relato de Pesquisa: Observando e Registrando

1. Escrita compartilhada (professor e turma) para modelar planejamento e produção; 2) Trabalho em duplas para produção autônoma curta; 3) Socialização oral rápida dos resultados. Etapas simples e curtas para caber em uma aula de 50 minutos.

• Caderno ou folha reutilizada
• Lápis e borracha
• Caneta para o professor
• Quadro e giz/marker
• Palitos ou tampinhas para tabela manipulativa
• Folhas para desenho
• Régua (se houver)

Teoria: Breve explicação (5–8 min): O professor define o gênero 'relato de observação/pesquisa' (texto que conta o que observamos e mostra os resultados). Apresenta estrutura simples: título, o que foi observado (introdução curta), o que aconteceu (resultado), e uma conclusão/curiosidade. Mostra como usar uma tabela simples (coluna: dia; coluna: medida ou observação) e um desenho para ilustrar. Mantém linguagem clara e exemplifica no quadro. Acolhida: (5 min) Recepção dos alunos com pergunta-geradora: 'O que mudou no copo com o feijão desde ontem?' Ou apresentação de foto/objeto observado. Relembrar regras rápidas: ouvir quem fala e trabalhar com parceiro. Atividade principal: (30 min) 1) Escrita compartilhada (10–12 min): No quadro, o professor registra com a turma o planejamento do texto — título, 2 ou 3 frases para cada parte (introdução, resultado, conclusão). Juntos, constroem também uma tabela simples (ex.: Dia — Altura em cm / Observação). Usam palitos/tampinhas para preencher a tabela no quadro ou em cartolina. 2) Produção autônoma em duplas (12–15 min): Cada dupla recebe uma folha/caderno para escrever um pequeno relato (3–5 frases), desenhar uma ilustração que mostre a observação e preencher uma mini-tabela com 3 linhas (dias). Professor circula, orienta e faz intervenções pontuais. 3) Socialização (3–5 min): 2–3 duplas leem/mostram o relato para a turma. Sistematização: (5–7 min) Fechamento coletivo: O professor pede que alguns grupos leiam e aponta elementos que atendem ao planejamento (título, resultado, tabela, desenho). Retoma a função da tabela e da ilustração. Aponta avanços e um objetivo para a próxima aula (ex.: usar mais informações na tabela).

O professor observa e registra, durante três momentos, evidências ligadas a EF03LP25: 1) Durante a escrita compartilhada: observa se os alunos conseguem identificar partes do texto planejado (título, resultado, conclusão) — indicador: participação e sugestões de frases. 2) Durante a produção em dupla: observa se os alunos conseguem organizar informações em texto e em tabela simples — indicador: presença de pelo menos 3 frases coerentes com a observação e tabela preenchida. 3) Na socialização: observa clareza na apresentação oral/visual do resultado — indicador: o ouvinte entende o que foi observado e identifica a tabela/drawing. Essas observações orientam intervenções imediatas (re-explicar estrutura, oferecer modelos de frase) e o registro para planejar próximas aulas.

Nível Básico: Oferecer modelo de texto com frases incompletas para completar (ex.: 'No dia 1, eu vi...'). Permitir que o aluno trabalhe com um colega mais experiente ou usando desenho maior para expressar a observação. Reduzir exigência para 1–2 frases e tabela com 2 linhas. Nível Esperado: Produção de 3–5 frases organizadas (introdução, resultado, conclusão), ilustração e tabela simples com 3 linhas, trabalho em dupla com mínima orientação do professor. Nível Avançado: Produzir texto com mais detalhes (4–6 frases), incluir pequenas comparações (ex.: 'cresceu mais no dia X'), criar legenda para a ilustração ou transformar a tabela em um gráfico de barras desenhado. Oferecer tarefa de revisão por pares com comentários construtivos. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar instruções curtas e objetivas, passo a passo; oferecer modelos escritos e visualmente organizados; permitir respostas orais ou com desenho como produto final; trabalhar em duplas com colega tutor; usar material manipulável (tampinhas/palitos) para representar dados. Inclusão - TEA: Fornecer rotina previsível (anunciar etapas no início); usar cartões visuais com símbolos para cada etapa (planejar, escrever, desenhar, apresentar); lugar de trabalho com menos estímulos; permitir apresentação alternada (apresentar para o professor ou colega antes de falar na turma). Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Permitir tempo extra para alunos que precisam; oferecer desafio adicional para alunos rápidos (ampliar tabela, incluir legenda); organizar pontos de verificação rápidos enquanto circula, para ajustar suporte individual sem interromper a turma.

• Nova Escola — Planos de aula e descrições da habilidade EF03LP25 (descrição e exemplos práticos). (novaescola.org.br)
• BNCC.digital — Banco de planos de aula alinhados à EF03LP25 (modelos e sugestões). (bncc.digital)
• Base Nacional Comum Curricular (MEC) — Caderno de práticas e orientações para o ensino de Língua Portuguesa e produção de textos. (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Referencial Curricular do Paraná — Organização da habilidade EF03LP25 no currículo estadual (definição e objeto de conhecimento). (referencialcurriculardoparana.pr.gov.br)