Reta numérica: localizar, ordenar e fazer saltos (adição e subtração)

Rápida demonstração coletiva + atividade prática em duplas usando uma reta numérica grande no chão + exercício individual de fixação. Etapas: (1) acolhida e objetivo (5 min); (2) explicação e demonstração com a reta no quadro ou no chão (10 min); (3) atividade prática em duplas (25 min); (4) sistematização e registro no caderno (10 min). Estratégia focada em movimentos concretos (saltos na reta) e uso de materiais simples para garantir participação e observação formativa. (novaescola.org.br)

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/marker
• Uma faixa longa de papel pardo ou fita adesiva para montar reta no chão (ou no quadro) — reutilizável
• Tampinhas ou palitos para marcar posições (0 a 20) — ou recortes de papel reutilizado
• Cartões com números (0 a 20) — podem ser escritos em folhas reaproveitadas
• Fita crepe para marcar 'ponto inicial' e 'saltos' no chão
• Borracha e régua (opcional)

Teoria: Explique que a reta numérica é uma linha com pontos que representam números naturais em ordem. Mostre o zero e conte em voz alta até 20 marcando pontos iguais. Demonstre que somar é mover para a direita e subtrair é mover para a esquerda. Use exemplos concretos: 5 + 3 (começar no 5, pular 3 casas para a direita = 8) e 12 - 4 (começar no 12, pular 4 casas para a esquerda = 8). Reforce a ordem dos números (menor à esquerda, maior à direita). (basenacionalcomum.mec.gov.br) Acolhida: Inicial breve: perguntar onde usamos números no dia a dia (idade, quantidade de lápis). Diga o objetivo da aula e peça que repitam em voz baixa: 'vou usar a reta para achar números e fazer contas com saltos'. (5 min). Atividade principal: Montagem e uso da reta no chão (duplas): 1) O professor monta ou revela uma reta no chão com marcações de 0 a 20. 2) Cada dupla recebe cartões com pequenos problemas (ex.: 'Comece no 7. Some 5. Em que número você para?'; 'Comece no 15. Subtraia 6.'). 3) Um aluno faz os saltos com os pés ou movendo uma tampinha; o outro confirma no cartão. 4) Trocam papéis. Professor circula, faz perguntas orientadoras: 'Por que você foi para a direita?', 'Como sabe que 9 é maior que 6 na reta?'. 25 min. (Materiais simples: tampinhas, palitos, papel pardo). (novaescola.org.br) Sistematização: Registro no caderno: desenhar uma mini-reta de 0 a 10 e resolver 3 exercícios (um de localização, um de adição na reta e um de subtração na reta). Finalizar com pergunta oral para turma: 'O que mudou quando fomos para a direita?' e anotar respostas-chave no quadro. (10 min).

O professor observa continuamente durante a atividade prática e a sistematização. Observa: (1) se o aluno localiza corretamente números na reta (durante a atividade em duplas); (2) se consegue representar adição como deslocamento à direita e subtração como deslocamento à esquerda (nas tarefas práticas e no registro do caderno); (3) a justificativa oral ou escrita do procedimento (durante a sistematização). Momentos de observação: enquanto os alunos realizam saltos na reta (diagnóstico de compreensão) e ao registrar no caderno (verificação de aprendizagem). Essas observações indicam domínio da habilidade EF03MA04. (basenacionalcomum.mec.gov.br)

Nível Básico: Reduzir a reta para 0–10, usar objetos-contadores (tampinhas) para representar saltos e propor apenas somas/subtrações de até 5. Trabalhar em duplas com suporte do professor — foco em localizar e contar saltos curtos. Nível Esperado: Reta 0–20, atividades em duplas com problemas mistos (localizar, comparar, adição e subtração com saltos até 10). Registro no caderno da resolução em uma mini-reta. Nível Avançado: Estender a reta até 100 usando escala (marcar de 0 em 5 em 5), propor problemas com decomposição (ex.: 12 + 9 = 12 + 8 + 1 usando saltos maiores e depois ajuste) e inverter operações para verificaçã o (usar subtração como verificação da adição). Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar instruções curtas, rotina previsível e passos demonstrados com objetos concretos; trabalhar em dupla com um colega de apoio; diminuir quantidade de itens por tarefa; permitir respostas com escolha de cartão quando escrever for difícil. Apoiar com material tátil (tampinhas alinhadas) para tornar a reta sensorial. (revistas.uece.br) Inclusão - TEA: Fornecer agenda visual da aula (etapas), usar sinais visuais para pedir turno de fala, permitir trabalho individual em ambiente com menos estímulos se necessário; oferecer instruções claras e repetidas, demonstrar com exemplos e permitir uso de rotina (mesma sequência de passos). Usar reforço positivo imediato e material previsível (mesmas tampinhas/cartões). (revistas.uneb.br) Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar atividades por estações: uma para quem precisa de mais prática (retas curtas e contagem), outra para o nível esperado (retas 0–20) e outra para aprofundamento (desafios). O professor circula, dando suporte breve e imediato. Permitir tempo extra para registro no caderno quando necessário.

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Descrição da habilidade EF03MA04 (Números — Reta numérica). Documento oficial BNCC. (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• NOVA ESCOLA. Sequência de planos: 'Números e operações na reta numerada' (planos alinhados à EF03MA04) — propostas práticas e exemplos de atividades com reta numérica. (novaescola.org.br)
• Revisão sistemática: 'O ensino da matemática para alunos com deficiência intelectual' — práticas e estratégias inclusivas (artigo acadêmico). Útil para adaptações pedagógicas. (revistas.uece.br)
• de Jesus, G.; da Cruz Santos, C.; Couto Pimentel, S. 'Matemática inclusiva com alunos autistas no Ensino Fundamental' — artigo com estratégias práticas para TEA. (revistas.uneb.br)
• BNCC.digital — compilações e exemplos de atividades para EF03MA04 (consultado como referência prática de atividades e problemas). (bncc.digital)