Rimas e sonoridades: brincando com poemas

1. Aula única de 50 minutos, em etapas curtas (acolhida, explicação oral e demonstração, atividade lúdica em grupos, sistematização). 2) Ênfase na oralização: muita leitura em voz alta e repetição. 3) Trabalho colaborativo em pequenos grupos (3–4 alunos) para garantir participação e observação formativa. (bncc.digital)

• Caderno e lápis
• Quadro ou lousa e giz/marker
• Folhas reutilizadas (recorte para cartões)
• Tampinhas ou palitos para marcar pares (marcadores reutilizáveis)
• Livro de poesias infantil disponível na escola ou lista de poemas curtos transcritos pelo professor
• Caixa simples para a 'caixa das rimas' (pode ser caixa reciclada)

Teoria: Explicar, de forma simples: o que é poema (texto com versos e estrofes), o que é rima (palavras que têm som parecido no final), sonoridade (sons que repetem ou chamam atenção), jogo de palavras (brincadeira com som ou sentido) e comparação (usar 'como' para mostrar semelhança). Fazer exemplar oral com duas ou três rimas simples. (novaescola.org.br) Acolhida: (5 minutos) Chamada com rima: professor chama o nome de um aluno e faz uma rima simples (ex.: 'João, vem cá, João/ traz seu lápis e o seu pão' — usar rimas curtas e conhecidas). Cantarolar uma pequena cantiga conhecida para aquecer a audição das crianças. Atividade principal: (30 minutos) Etapas: 1) Leitura oral do professor de um poema curto (ou leitura compartilhada com o livro disponível). Pedir que alunos batam palmas nas rimas ou façam gesto combinado. 2) 'Caixa das rimas': em pequenos grupos, alunos pegam tampinhas/palitos com palavras escritas pelo professor em folhas reutilizadas (ou o professor lê palavras). Cada grupo deve formar pares que rimem e discuti-los, dizendo que sensação ou imagem a rima traz (ex.: 'mar' e 'lar' — traz calma/água/casa). 3) Produção coletiva: cada grupo cria duas linhas rimadas (uma quadra coletiva da turma), ditando ao professor que escreve na lousa ou em cartaz reciclado. Manter ritmo e oralizar antes de escrever. (novaescola.org.br) Sistematização: (10 minutos) Apresentações rápidas: cada grupo lê suas duas linhas para a turma; professor retoma exemplos destacando rima, sonoridade e que sensação/associação foi escolhida. Finalizar com 1 ou 2 perguntas de verificação oral: 'Qual palavra rima com X?' e 'Que sensação esta rima trouxe?'. Registrar no caderno atividade curta (uma linha com rima criada) para avaliação formativa.

O professor observa durante: 1) leitura oral inicial — atenção ao bater palmas nas rimas (capacidade de perceber sonoridade); 2) atividade na caixa das rimas — se o aluno identifica e forma pares rimados (capacidade de reconhecer rimas); 3) produção em grupo — se contribui com sugestões de palavras e indica associação/sensação (relacionar rima a sensações). Registrar: (a) alunos que identificam rimas com autonomia; (b) alunos que reconhecem com ajuda; (c) alunos que ainda não localizam rimas. Esses registros orientam intervenções futuras e ajuste da sequência didática (tudo alinhado a EF12LP19). (novaescola.org.br)

Nível Básico: Professor fornece pares já montados para que o aluno faça a associação sonora (ex.: conjunto de 6 pares idênticos). Trabalhar com leitura compartilhada e apoio de rima contínua: repetir o som final e pedir que o aluno repita. Manter tarefas curtas (2–3 minutos) e usar imagens para apoiar significados. Nível Esperado: Aluno identifica pares rimados de forma independente na caixa das rimas e contribui com uma palavra rimada durante a criação coletiva; pode escrever no caderno a linha produzida com apoio mínimo do professor. Nível Avançado: Aluno cria quadra de 4 versos com esquema de rima (AABB ou ABAB), usa comparações simples ou onomatopeias e explica a sensação/associação que pretende transmitir. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar linguagem clara e objetiva, reduzir número de opções na atividade (2–3 opções de palavras), usar apoio visual (figuras que ilustram palavras) e oferecer bastante prática oral. Trabalhar em dupla com colega acompanhante e permitir respostas por desenho se necessário. Inclusão - TEA: Estabelecer rotina visual da aula (cartaz com etapas), sinalizar transições com aviso prévio, permitir lugares com menor estimulação sensorial; usar instruções curtas, repetir modelos orais e aceitar comunicação alternativa (apontar, cartões com imagens). Permitir tempo extra para resposta. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar níveis de desafio dentro dos grupos (tarefas curtas para quem precisa de mais tempo; extensão para os que avançam). Oferecer material de apoio para levar para casa (lista de rimas simples) e permitir reescrita/retomada na próxima aula sem refazer todo o planejamento.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — texto e orientações do Ministério da Educação (consulta sobre habilidades e descrição de EF12LP19). (gov.br)
• Nova Escola — Plano de aula 'Descobrindo as rimas em textos poéticos' e materiais de apoio para 2º ano (modelos e sugestões práticas). (novaescola.org.br)
• bncc.digital — Planos de aula e orientações sobre oralização e sonoridade em textos versificados (exemplos práticos para professores). (bncc.digital)
• PlanejamentosDeAula — sugestões lúdicas para trabalhar rimas no 2º ano (ideias de atividades e jogos simples aplicáveis sem tecnologia). (planejamentosdeaula.com)
• Currículo/Glossário de secretarias estaduais (ex.: Currículo do Espírito Santo) — registro da redação da habilidade EF12LP19 e sugestões locais de aplicação. (curriculo.sedu.es.gov.br)