Rimas que Sentimos: Explorando sonoridades em poemas e cantigas

1. Acolhida e ativação: 5 minutos. 2) Modelagem pelo professor (oralidade e demonstração): 7 minutos. 3) Atividade principal em grupos pequenos: 25 minutos (jogo de rimas com materiais reutilizáveis + criação coletiva de quadra rimada). 4) Sistematização oral e registro no caderno: 8 minutos. Estratégia com poucas etapas, ativa e colaborativa, priorizando escuta, repetição e produção oral escrita simples.

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/folha grande para escrever
• Folhas reutilizadas (recortadas em cartões)
• Tampinhas ou palitos (para marcar pares)
• Canetas coloridas ou lápis de cor
• Cartões com imagens simples (opcional, feitos pelo professor em folhas usadas)

Teoria: O professor explica, com linguagem simples, o que é rima (palavras que terminam com sons iguais, por exemplo: gato / sapato) e sonoridade (sons que chamam atenção no poema). Mostra rápido exemplo oral de uma cantiga ou quadrinha e destaca as palavras que rimam e as sensações que elas provocam (alegria, sono, brincar). Acolhida: Chamar as crianças em roda, cantar/recitar uma cantiga curta conhecida coletivamente (ex.: trecho simples de 'A barata diz que tem' ou outra cantiga popular breve). Pedir que escutem e batam palmas quando ouvirem palavras que soem parecidas. Atividade principal: Organizar a turma em grupos de 4. Em cada grupo: 1) Entregar tampinhas/palitos e 8 cartões (feitos em folha reutilizada) com palavras e/ou imagens (ex.: gato, rato, bola, cola, céu, véu, frio, brio). 2) Jogo 1 (parear rimas): as crianças ouvem o professor recitar um verso e devem, em dupla, encontrar no conjunto as palavras que rimam, colocando uma tampinha sobre cada par. Professor circula e faz intervenções. 3) Jogo 2 (criar rimas): cada grupo escolhe duas palavras que rimam e cria uma pequena quadra (4 versos), dizendo-a em voz alta; o professor anota no quadro uma quadra por grupo. 4) Ao final, cada grupo diz qual sensação/gesto a quadra provoca (ex.: alegria — bater palmas; sono — bocejar). Sistematização: Reunir a turma, ler em voz alta as quadras registradas no quadro. Perguntar: 'Quais palavras rimam aqui? Como essa quadra te faz sentir? Por quê?' Registrar no caderno (duas linhas): a palavra que rima e um desenho que mostra a sensação. Fechar com recitação coletiva de uma das quadras.

O professor observa e registra durante três momentos-chave: 1) Durante a recitação inicial (acolhida) — observa se a criança identifica por escuta palavras que rimam (levanta a mão, bate palma). 2) Durante o jogo de pares (atividade principal) — observa se a criança consegue parear palavras por semelhança sonora, e se usa a oralidade para justificar a escolha. 3) Na sistematização (fechamento) — observa se a criança associa a rima a uma sensação ou imagem e se registra (desenho ou palavra). Esses registros mostram o domínio da habilidade EF12LP19: reconhecimento de rimas/sonoridades e associação com sensações.

Nível Básico: Oferecer pares com apoio visual (imagem + palavra) e trabalhar em duplas com orientação direta do professor. Reduzir o número de itens a 4 pares. Permitir resposta oral em vez de escrita. Nível Esperado: Seguir atividade principal proposta: parear 8 cartões, criar quadra curta em grupo e indicar sensação com desenho/gesto. Nível Avançado: Incentivar a criança a criar versos adicionais com rimas diferentes, identificar comparações (como 'como' ou 'que nem') na quadra e explicar por que a combinação de palavras provoca determinada sensação. Pedir que escreva uma quadra individualmente ou ilustre com mais detalhe. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar materiais táteis (tampinhas, palitos) e imagens para mediar a correspondência som‑imagem; manter tarefas curtas e claras; oferecer instruções passo a passo; trabalhar em duplas com colegas tutores; permitir resposta por gesto ou escolha entre 2 opções. Inclusão - TEA: Manter rotina visual breve no quadro (etapas numeradas), usar sinais visuais e tempo de processamento estendido; permitir espaço sensorial/pausa breve; oferecer projetinho com poucos estímulos (um conjunto de cartões por vez); utilizar interesse do aluno para criar rimas relacionadas ao tema favorito. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Oferecer estações de trabalho: 1) Estação auditiva (escuta e bate palma), 2) Estação manipulativa (parear cartões), 3) Estação criativa (criar quadra). Alunos que avançam rápido recebem tarefa de ampliação (mais palavras), alunos que precisam de tempo permanecem na estação com apoio do professor ou colega.

• EF12LP19 - descrição e orientações sobre possibilidades curriculares (BNCC digital). (bncc.digital)
• Seletor de planos e exemplos práticos para EF12LP19 (Nova Escola: páginas sobre rimas e planos para 1º ano). (novaescola.org.br)
• Plano: 'Descobrir as rimas em cantigas' — exemplo de sequência didática para 1º ano (Nova Escola). (novaescola.org.br)
• Recursos e materiais para alfabetização com poesias, cantigas e trava‑línguas (Portal Alfabetização - 'Conta pra Mim', MEC). (alfabetizacao.mec.gov.br)
• Plano de aula e recursos didáticos sobre literatura e alfabetização (Portal do Professor, Ministério da Educação). (portaldoprofessor.mec.gov.br)