Temperatura em grau Celsius: medindo, registrando e construindo gráficos de variação

1. Acolhida rápida (5 min) com pergunta geradora; 2) Explicação curta e demonstração (10 min); 3) Trabalho em grupos para registrar dados e construir gráficos no papel quadriculado (25 min); 4) Sistematização e comparação coletiva (10 min). Estratégia em poucas etapas, ativa e colaborativa, priorizando atividades possíveis com materiais da escola. (novaescola.org.br)

• Caderno ou folhas reutilizadas (com grade desenhada pelo professor, se não houver papel quadriculado)
• Lápis, borracha, régua
• Quadro/lousa e giz/ marcador
• Tampinhas e palitos (opcional, para representar pontos) ou pequenos cartões para hora/temperatura
• Fichas com uma tabela de temperaturas (preparadas pelo professor) caso não haja termômetros disponíveis
• Relógio da sala ou cronômetro (para marcar horários de registro)

Teoria: Explicar, com linguagem simples: temperatura é uma grandeza que indica se algo está mais quente ou mais frio; usamos o grau Celsius (°C) para medir temperatura; termômetros são instrumentos que mostram valores em °C. Mostrar no quadro uma régua numérica representando temperaturas (por exemplo de 10 °C a 40 °C) e exemplificar mínima e máxima do dia. (Se houver termômetro na escola, mostrar e ler juntos). (portal.inmet.gov.br) Acolhida: Perguntar: 'Como vocês sabem se está frio ou quente?' Anotar respostas rápidas no quadro (sensação, roupas, previsão do tempo). Apresentar objetivo da aula: aprender a ler temperaturas, registrar e fazer um gráfico simples para ver as variações. (5 minutos). Atividade principal: Organizar a turma em grupos de 3-4 alunos. Cada grupo recebe: uma ficha com uma tabela de temperaturas registradas em 6 horários de um dia (ou a cada dia da semana) — se houver termômetros, os grupos medem a temperatura da sala em 3 horários diferentes e anotam. Com papel quadriculado e régua, cada grupo: 1) marca o eixo horizontal (horários ou dias) e o eixo vertical (temperatura em °C); 2) aponta os valores e marca pontos; 3) une os pontos com linha para mostrar a variação; 4) identifica temperatura mínima e máxima e anota os valores. Professor circula, orienta leituras e anota dificuldades observadas. (25 minutos). (novaescola.org.br) Sistematização: Cada grupo apresenta seu gráfico no quadro e diz qual foi a mínima e a máxima; professor guia perguntas: 'Onde está a menor temperatura? E a maior? Quantos graus de diferença entre elas?' Finalizar relacionando com comparação entre localidades (ex.: comparar com uma ficha de outra cidade) e breve reflexão sobre por que as temperaturas mudam e como isso aparece em discussões sobre aquecimento global (2–3 frases simples). (10 minutos). (revistaescola.abril.com.br)

O professor observa: 1) durante a leitura/explanação — se o aluno identifica corretamente o símbolo °C e o conceito de temperatura (pergunta-resposta rápida); 2) durante a atividade em grupos — se o aluno registra corretamente valores, posiciona pontos nos eixos e identifica mínima e máxima; 3) na apresentação — se o aluno compara temperaturas e explica, em frases curtas, a diferença entre valores. Essas observações mostram o desenvolvimento da habilidade EF04MA23 (reconhecimento da temperatura, uso do °C, leitura e comparação de temperaturas e construção simples de gráfico). Registre notas descritivas rápidas (ex.: 'leu corretamente', 'confundiu eixo', 'identificou min/max'). (novaescola.org.br)

Nível Básico: Fornecer tabela pronta com temperaturas e pedir que o aluno circule a menor e a maior temperatura e copie os valores no caderno. Usar desenhos/cores (azul para frio, vermelho para quente) e apoio de um colega mais avançado. Mantém a habilidade EF04MA23, com foco em reconhecimento e comparação simples. Nível Esperado: Seguir a atividade principal: registrar dados (do conjunto ou medidos), desenhar gráfico de linha simples no papel quadriculado, identificar mínima e máxima e comparar dois dias ou locais. Nível Avançado: Pedir que o aluno calcule a diferença entre mínima e máxima, compare duas cidades (ex.: Manaus e Curitiba) e escreva 2–3 frases sobre como as diferenças de temperatura afetam o clima local ou a vida das pessoas. Ainda manter uso correto do °C e a construção do gráfico. Inclusão - Deficiência Intelectual: Fragmentar tarefas em passos curtos e claros; usar apoio visual (cartões com números e cores), pares de trabalho com um colega tutor; fornecer mais tempo e instruções repetidas. Manter foco em reconhecer temperatura e identificar min/max, que são componentes da mesma habilidade EF04MA23. Inclusão - TEA: Oferecer rotina previsível (mostre o passo a passo no quadro), usar suportes visuais e horários visíveis, permitir trabalho em local com menos estímulos, dar instruções por escrito e em áudio curto (se disponível) e permitir resposta com desenhos ou colagem de tampinhas coloridas representando valores. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar tarefas em estações: estação 1 (leitura e registro), estação 2 (marcação dos pontos), estação 3 (montagem do gráfico). Alunos que terminam antes ajudam colegas; alunos que precisam de mais tempo ficam em estação 1 com apoio. Oferecer versões mais simples (tabela pronta) e mais desafiadoras (comparar cidades) sem alterar a habilidade trabalhada.

• Nova Escola — página de habilidades e planos relacionados a EF04MA23 (descrição da habilidade e sugestões de atividades). (novaescola.org.br)
• Revista Escola / Nova Escola (Abril) — planos de aula sobre variações de temperatura e aquecimento global aplicados ao 4º ano. (revistaescola.abril.com.br)
• Nova Escola — plano 'Coleta e representação de dados' (sugestões de organização da atividade e construção de gráficos para anos iniciais). (novaescola.org.br)
• INMET (Instituto Nacional de Meteorologia) — glossário e informações sobre temperatura e observação meteorológica (explica uso de °C e medições). (portal.inmet.gov.br)
• Mundo Educação — material didático sobre termologia e escalas de temperatura (explicações acessíveis para professores). (mundoeducacao.uol.com.br)