Textos mágicos: descobrindo o mundo do imaginário

1. Acolhida e ativação de conhecimentos (5 min). 2) Leitura/escuta compartilhada pelo professor (10–12 min). 3) Atividade lúdica de produção e recontagem coletiva com materiais simples (15 min). 4) Sistematização e compartilhamento final (5–8 min). Estratégia simples, repetível e centrada em oralidade, escuta ativa e produção com materiais da sala.

• Livro infantil curto da biblioteca da escola ou história oral preparada pelo professor (sem depender de impressões)
• Caderno e lápis para desenho e escrita coletiva
• Quadro ou cartolina reutilizada para registrar palavras-chave
• Tampinhas, palitos ou rolinhos de papel (materiais reaproveitados) para montar personagens
• Folhas reutilizadas para desenhar
• Caixa ou saco para o ‘mistério da história’ (opcional)

Teoria: O professor explica com palavras simples: 'Textos literários são histórias que vêm da imaginação. Eles brincam com ideias, criam personagens e lugares que não existem de verdade. Ler e ouvir histórias nos divertem e nos ajudam a imaginar coisas novas.' Mostrar um exemplo rápido de fantasia versus realidade (ex.: 'um cavalo que fala' é imaginário). (sme.goiania.go.gov.br) Acolhida: Cantar ou recitar uma pequena rima de abertura (1–2 versos) e perguntar: 'O que vocês acham que pode acontecer numa história onde um gato fala?' Registrar respostas curtas no quadro para ativar a imaginação (3–5 min). Atividade principal: Leitura/escuta compartilhada: o professor lê um conto curto ou narrativas acumulativas simples, usando entonação e imagens. Após a leitura, dividir a classe em pequenos grupos (3–4 alunos). Cada grupo recebe tampinhas/palitos para criar um personagem da história e desenhar a cena favorita em uma folha. O professor passa pelos grupos, ajudando a montar frases curtas ou registrando oralmente o que as crianças dizem (15 min). Sistematização: Cada grupo apresenta rapidamente seu personagem e desenha uma frase sobre ele (o professor escreve se necessário). Professor retoma a ideia principal: 'Viram como a história veio da imaginação? Ela nos divertiu e nos fez criar coisas novas.' Encerrar com aplauso coletivo e exposição das produções no cantinho da leitura (5–8 min).

O professor observa: (1) Durante a escuta (leitura compartilhada) — se a criança demonstra atenção, risos, surpresa ou comenta sobre elementos mágicos (indicador de reconhecimento da dimensão lúdica). (2) Na atividade de criação — se a criança consegue identificar e representar um elemento imaginário da história (personagem, cena) e contribuir oralmente para o grupo. (3) Na apresentação — se consegue dizer, com ajuda, algo sobre o personagem (mesmo frase curta). Registro: anotações rápidas no caderno do professor sobre 3 indicadores (atenção/agrado à leitura; identificação do imaginário; participação oral), para cada aluno. Tudo alinhado a EF15LP15.

Nível Básico: Uso de frases e perguntas muito curtas; professor/modelo narra e mostra uma imagem por passagem; apoio físico com objetos concretos para reconstituir a história; recontagem com escolhas (quem? onde?) entre duas imagens. Nível Esperado: Participação na escuta, contribuição no grupo para criar personagem e frase curta; recontagem guiada pelo professor; escrita de palavra ou frase com apoio. Nível Avançado: Propor que o aluno crie uma pequena frase que mude a história (final alternativo) e a conte para a turma; incentive a criação de um pequeno desenho com legenda escrita pelo próprio aluno. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar objetos concretos e sequências visuais (3 cartões: começo, meio, fim). Permitir resposta por escolha de imagens ou apontamento. Fazer pares com colega-tutor. Repetir frases e oferecer tempo extra. Inclusão - TEA: Preparar e mostrar a rotina da atividade visualmente no início (agenda visual), usar assentos com menos estímulos sensoriais, permitir que a criança observe antes de interagir, oferecer uma função previsível no grupo (segurar tampinhas, por exemplo). Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Oferecer tempo adicional para criar/desenhar; agrupar por níveis de apoio; ter uma tarefa de extensão (criar nova rima ou detalhe para o personagem) para quem termina antes.

• Página de habilidades e planos (Nova Escola) — descrição e exemplos de atividades para EF15LP15. (novaescola.org.br)
• Conexão Escola / SME Goiânia — material de apoio sobre Literatura, imaginação e propostas para a formação do leitor. (sme.goiania.go.gov.br)
• Nova Escola Box — orientações para trabalhar a dimensão lúdica dos textos literários e sugestões de atividades por séries. (box.novaescola.org.br)