Uma História em Três Partes: escrita compartilhada e autônoma

Rápida explanação (10 min) ➜ escrita compartilhada guiada (15 min) ➜ produção autônoma curta (15 min) ➜ socialização e fechamento com feedback (10 min). Estratégia simples: modelagem do professor, trabalho em grupo pequeno para scaffolding e produção individual para verificar autonomia.

• Caderno ou folhas reutilizadas
• Lápis e borracha
• Quadro (quadro negro/branco) e giz/marker
• Tampinhas ou palitos (para montar 'caixa de ideias' com palavras/elementos escritos à mão)
• Cartões ou pedaços de papel com palavras-chave (feito à mão) — opcional
• Canetas coloridas ou lápis de cor para ilustração (opcional)

Teoria: Breve explicação dos elementos essenciais de uma narrativa: personagem(s), cenário (onde), tempo (quando), sequência de eventos (início, meio e fim) e falas dos personagens. Mostrar exemplo curto no quadro (3-4 frases) que contenha esses elementos e destacar palavras que marcam tempo, espaço e fala. Acolhida: Saudação breve; perguntar: 'Que tipo de história vocês gostam?' Recolher 2–3 ideias rápidas dos alunos (1–2 minutos cada) e escrever no quadro os temas mais citados para usar como inspiração. Atividade principal: 1) Escrita compartilhada (15 min): formar grupos de 3–4 alunos. Cada grupo escolhe um tema (ou usa sugestão do quadro). Professor guia uma escrita coletiva no quadro: grupo dá ideias e professor redige, pedindo que incluam detalhes descritivos, indicação de tempo/ espaço e uma fala de personagem. 2) Produção autônoma (15 min): cada aluno escreve no caderno sua versão curta (6–10 frases) da história discutida, usando pelo menos um marcador de tempo, um de espaço e uma fala de personagem. Usar tampinhas/palitos com palavras se necessário para ajudar a inventar elementos. Sistematização: Socialização rápida: 3–4 voluntários leem suas histórias (3–5 min). Professor faz feedback coletivo destacando exemplos de sucessos (bom uso de sequência, detalhe descritivo, marcação de fala) e uma sugestão de melhoria comum. Registrar no quadro 3 critérios simples que deverão aparecer nas próximas produções.

O professor observa e registra, durante a escrita compartilhada e a produção autônoma, se o aluno: (a) organiza a história em sequência (início, meio, fim) — observar na escrita coletiva e nos rascunhos; (b) usa pelo menos um detalhe descritivo que enriqueça personagem ou cenário — observar no momento de produção autônoma; (c) inclui marcador de tempo e marcador de espaço — observar nos textos finais; (d) insere fala de personagem com marcador de fala (traço, aspas ou indicação clara) — checar leitura final. Momento de observação: circulação durante grupos (escrita compartilhada) e leitura/coleção dos cadernos ao final (produção autônoma). Registro: checklist rápido (sim/não) por aluno para cada item, com nota formativa para orientar replanejamento.

Nível Básico: Fornecer estrutura com frases-guia (por exemplo: 'Era uma vez...; Então...; No final...'), usar imagens/figuras e tampinhas com palavras para apoiar a escolha de personagens e ações. Permitir produção oral registrada pelo professor ou por colega para transcrição posterior. Nível Esperado: Escrever narrativa curta (6–10 frases) incluindo início/meio/fim, pelo menos um detalhe descritivo, indicação de tempo e espaço e uma fala simples de personagem; revisar com atenção a coerência da sequência. Nível Avançado: Produzir texto mais longo (2 parágrafos), com variação de conectores temporais (depois, enquanto, então), descrições mais precisas (adjetivos, comparações simples), uso correto de pontuação em diálogos e revisão para melhorar coesão e estilo; propor reescrita e ilustração. Inclusão - Deficiência Intelectual: Oferecer tarefas com passos menores e apoio contínuo: (1) dar duas opções de personagem/ambiente; (2) usar frases-guia e modelos visuais; (3) trabalhar em dupla com um colega tutor; (4) aceitar produção oral ou pictórica quando necessário, sempre respeitando a intenção comunicativa. Inclusão - TEA: Manter rotina clara e previsível (explicar etapas no início), usar apoio visual (sequência de cartões com início/meio/fim), local tranquilo para trabalhar, permitir tempo extra, oferecer instruções curtas e concretas; aceitar formas alternativas de expressão (desenho + legenda). Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Fracionar tarefas (planejar, escrever, revisar) e permitir tempo adicional; oferecer extensão (recontar oralmente, ilustrar, escrever continuação) para quem termina cedo; emparelhar alunos para apoio mútuo; usar rubrica simples para autoavaliação.

• Nova Escola — Ficha de habilidade EF35LP25: descrição e sugestões de atividades. (novaescola.org.br)
• BNCC.digital — Planos e sugestões para EF35LP25 (exemplos práticos de atividades e organização da aula). (bncc.digital)
• Base Nacional Comum Curricular (seções e práticas relacionadas à produção de textos e projetos didáticos): páginas de práticas e orientações do portal oficial. (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Agora Você Sabe / Acessaber — listas e explicações de habilidades EF35LP25 (resumos e exemplos de aplicação). (agoravocesabe.com)