Vlog de Opinião Infantil: roteirizar e apresentar um vídeo argumentativo (versão low-tech)

1. A explicação do professor (10 min). 2) Trabalho em duplas/trios para planejar roteiro e storyboard no papel (20 min). 3) Ensaios e apresentações orais curtas (15 min). 4) Feedback coletivo e registro de observações (5 min). Estratégia com poucas etapas, centrada em produção oral e roteiro sem depender de tecnologia: priorizar escrita no caderno/folhas reutilizadas e apresentação simulada em frente à turma (role‑play de vlog).

• Caderno e lápis
• Folhas reutilizadas (papel rascunho)
• Quadro negro/quadros brancos e giz/marker
• Tampinhas, palitos ou pequenos objetos para criar ‘cena’/storyboard
• Caixa de papelão pequena para representar a câmera (opcional)
• Cartolina ou folha para marcar roteiro (título, introdução, 2–3 argumentos, conclusão)
• Relógio ou cronômetro (pode ser do professor)

Teoria: Breve apresentação das características de um vlog argumentativo: introdução que chama a atenção, apresentação do produto (filme/desenho/HQ/game), 2–3 argumentos (o que gostou/não gostou), justificativas (exemplos ou motivos), e conclusão com recomendação (indico/não indico e por quê). Explique também recursos não verbais: olhar para o público, variação de voz, gestos simples e limpeza do texto. (Use quadro e exemplo escrito). (bncc.digital) Acolhida: Rápido aquecimento (5 min): pedido do professor: "Em 1 minuto, diga para o colega qual desenho/filme você recomenda e por quê". Professor modela um exemplo curto no quadro lendo em voz alta. Objetivo: ativar conhecimentos prévios e confiança para falar em público. Atividade principal: (20–25 min) 1. Formar duplas ou trios; cada grupo escolhe um produto de mídia infantil conhecido pela turma (filme, desenho, HQ, game) ou recebe uma sugestão do professor. 2. No caderno/folha reutilizada, roteirizar: a) título do vlog (linha 1), b) introdução (2 frases de abertura), c) 2 argumentos com justificativas (cada argumento em 1–2 frases), d) conclusão com recomendação. Use o modelo de roteiro no quadro (estrutura pronta). 3. Criar um mini‑storyboard usando tampinhas/palitos como personagens ou desenhos simples em 3 quadros (opcional). 4. Ensaiar a fala 1–2 vezes; um aluno apresenta como se estivesse diante da câmera (a caixa de papelão pode servir de “câmera”); tempo máximo por apresentação: 1 minuto. Sistematização: (5–10 min) Ouvir 3 apresentações (rotacionar rapidamente). Após cada apresentação, o professor e um colega fazem 1 comentário positivo e 1 sugestão curta. Finalizar com registro no quadro das estratégias que funcionaram (ex.: "começo claro", "uso de exemplo", "voz audível") e combinar como usar essas dicas na próxima aula.

O professor observa e registra durante três momentos: (1) planejamento/roteiro (enxergar se o grupo incluiu introdução, argumentos com justificativa e conclusão — indicador de planejamento alinhado a EF05LP18); (2) ensaio (observa uso de recursos verbais e não verbais: entonação, olhar, gestos); (3) apresentação (coerência e organização das ideias, respeito à situação comunicativa e ao público infantil). Observações curtas no caderno do professor: marca com ✓ os itens presentes no roteiro (introdução/argumento/justificativa/conclusão) e faz anotações para devolver feedback individual e coletivo. Tudo ligado diretamente à habilidade EF05LP18 (roteirizar, produzir e apresentar vlogs argumentativos). (bncc.digital)

Nível Básico: Fornecer um modelo de roteiro com frases iniciais preenchidas (frases de apoio), dividir a tarefa em passos menores (escrever só a introdução e 1 argumento). Permitir apresentação com um colega falando por turnos. Tempo extra para escrita e ensaio. Nível Esperado: Trabalhar em duplas, planejar roteiro completo de 4 partes (intro, 2 argumentos/justificativas, conclusão), produzir mini‑storyboard com tampinhas/palitos e apresentar 1 minuto sem auxílio escrito visível. Nível Avançado: Incluir contra‑argumento breve (uma frase que antecipe argumento contrário e refute) e sugerir uma pequena estratégia de ‘edição’ low‑tech (p. ex., decidir onde pausar, usar som de palmas ou fechar com slogan). Estimular escrita de 3–4 opções de título e escolha da melhor por justificativa. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar apoio visual forte: frases curtas, figuras ou símbolos para cada parte do roteiro; permitir apresentação com auxílio de leitura parcial do roteiro; apoio de colega (buddy) e tarefas fragmentadas (apenas uma função: falar uma das partes). Basear as adaptações na mesma habilidade EF05LP18, reduzindo a produção verbal exigida. Inclusão - TEA: Preparar rotina visual: passo a passo no quadro (tempo, objetivos); fornecer script antecipado e permitir apresentar em local mais tranquilo; oferecer tempo individual de ensaio; aceitar forma alternativa de apresentação (usar figura+voz gravada pelo professor se necessário). Evitar mudanças súbitas e avisar sequência da aula. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Fracionar tarefas (planejar primeiro, escrever depois, ensaiar por último); oferecer tempos extras para quem precisa; permitir níveis de complexidade diferentes (ver seção de adaptações). Usar pares heterogêneos para apoio mútuo.

• Nova Escola — Plano/sugestões para trabalhar EF05LP18 (planos relacionados a vlogs e resenha crítica). (novaescola.org.br)
• BNCC.digital — Vários modelos de plano para EF05LP18 (exemplos práticos e estruturas de aula). (bncc.digital)
• Currículo/Glossário estadual (ES) — Definição da habilidade EF05LP18. (curriculo.sedu.es.gov.br)
• Portal Base Nacional Comum Curricular (MEC) — materiais de implementação e cadernos de prática para Ensino Fundamental; referência para alinhamento com a BNCC. (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Mapeamento de estratégias inclusivas (artigo/estudo via Redalyc) e repositório acadêmico sobre práticas para TEA — orientação para adaptações e inclusão. (redalyc.org)